探析任务型教学法在初中英语教学中的积极影响

舒宜娜

【摘要】 随着新课改标准颁布，教育考试大力倡导综合素质化教育，积极培养学生的主动探究能力和自主学习能力。那么任务型教学法就能很好的鼓励学生自主学习。而什么是任务型教学？如何开展任务型教学活动？就在英语教学中就引起了众多讨论。至此，本文笔者就对出中英语教学活动中任务型教学法的影响作出自己的新见解。

【关键词】 初中英语 自主学习 任务型教学法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-009-01

前言

所谓任务型教学法就是要老师引导学生参与课堂教学，、思考、探究、以及合作的方式集体完成任务的教学方式，同时也要凸显学生教学的主体性。通过任务型教学法可以有效的调动学生的学习积极性，较好的控制学生课堂开小差的现象。让学生保持课堂专注度，同时教学中也鼓励合作式任务型教学，让每一个学生都在课堂参与中点燃他们的学习热情，找到学习的乐趣和动力。至此，笔者认为教师要在新课标的要求下让学生在学习中找到成功感、情感价值感。那么在课堂中有效开展任务型方式就十分必要，也能较好的解决相应的缺陷问题。而且任务型教学法也能培养他们积极的学习态度和良好的学习习惯。从而使得英语成绩获得快速提高。

1. 任务型教学在初中英语教育中的必要性

随着我国综合国力的上升，我国的国际的地位也是蒸蒸日上。然而初中英语教学却迟迟跟不上我国综合国力上升的步伐，一直处于不符合我国综合实力的地位。很多时候教师在应试教育下教授给学生的大多是应试技巧下的英语运用，常常忽略了英语作为一门语言的教学应用特点。传统教学模式上可能教师过于在教学中注重单词、语法的应用教学。这可能就使得原本就枯燥的英语课堂更雪上加霜，更加枯燥无趣。由于学生在教学活动中根本提不起学习兴趣，甚至有些学生还出现厌学情绪，英语教学目标怎么可能有效落实？所以我们教师就要从根本上打破教师的“一言堂”、“独角戏”教学习惯，提倡学生为教学活动主体性教学。

1.1 任务型教学模式在初中英语教学中可以有效提高学生的交流合作能力，因为现阶段都是倡导以学生为教学主体来安排教学活动，积极鼓励让学生参与任务安排学习从而提高学生的完成能力和解决问题能力。同时也鼓励小组合作式的完成任务教学，这样学生在合作交流中既可以找到英语学习的成就感和归属感，又可以锻炼学生的交际能力。

1.2 任务型教学法一改传统枯燥单一教学模式的学生学习没有归属感，无法提起英语学习兴趣的现象。虽然老师通过向学生强硬的灌输知识，练习应试技巧，可能学生在应试方面的能力增加了，但是学生一直缺少英语的主动性学习和创新性学习能力一直是我国应试教育的痼病。那么教师就应该留给学生自主的思维时间和空间，并且以学生为主体的安排教学任务，学习任务的安排还要有针对性和代表性。这样有利于培养他们的创新性和自主学习能力。

2. 任务型教学现阶段实施中存在的问题

尽管很多时候任务型教学法相对于其他教学法有着众多优势，但是毕竟任务型教学法是一个全新的概念，而且很多学校教师都是初次涉及这个新教学理念。对任务型教学的认识好多停留在初步的概念上，所以在真正实施到教学一线时，总会出现一些不足和弊端。

2.1 任务型教学阶段学生的学习积极性较低。很多时候老师安排的学习任务没有代表性，不能很好的针对性留设。比如学生的学习能力不一样、学习成绩必然不一样，对问题任务的分析解决能力也不一样。那么在安排教学内容时老师就要权衡学生学习能力等因素，做到考虑全部学生。让所有学生都针对性的结合自身学习能力完成老师留设的学习任务。其次，要改变传统唯分数论评价学生好坏的标准，要综合全面考虑学生的课堂参与度，学习积极性等等。

2.2 教学目标无法有效落实。在教学中教师不仅要根据课文内容结构，难度分析等众多因素，还要充分考虑不同学生的学习接受能力。那么老师就要做好课程内容的严格把关。不然没有针对代表性的留设任务会给学生带来误区上的挫败感，导致教学效果不理想。任务型教学模式的优势不但没有得以有效发挥，而且有可能适得其反。

3. 任务型教学在初中英语教学中有效展开的策略

尽管很多时候任务型教学法相对于其他教学法有着众多优势，但是毕竟任务型教学法是一个全新的概念，而且在实施过程往往受着很多条件的限制，不能有效的发挥它的优势。至此，笔者在对任务型教学法在初中英语实施过程中给出自己的见解。

3.1 科学合理地设置教学任务，很多时候学生的学习能力不一样、学习成绩必然不一样，对问题任务的分析解决能力也不一样。那么老师在设置教学任务时就要权衡学生学习能力等因素，做到考虑全部学生。合理科学的设置教学任务。从而让学生在英语学习中找到自信和乐趣。

3.2 加强小组合作学习。在小组合作学习中要做好合理分组，优差生分配要合理，男女比例要协调。积极鼓励小组每一个成员都积极参与问题的讨论，激发他们的学生活力和创造力。例如在学习Fire单词时。我们可以给学生小组制定一个“家庭有效防火计划”（Family effective fire prevention plan），让学生小组讨论，并模拟情景。我们可以设置三个任务让学生合作完成。任务一；如何防止家庭失火（How to prevent fire family）。任务二；如何灭火（How to put out the fire）。任务三；如何逃生（How to escape）。

总结

总而言之，任务型教学法是一种可以有效针对不同学生不同学习能力的针对教学，可以让学生在英语学习中有存在感和成就感。所以希望任务型教学法可以作为今后教师在初中英语教学中的参考使用，提高英语教学水平。

[ 参 考 文 献 ]

[1]唐桂东.任务型教学模式在初中英语教学中的运用探究[J].课改实践.2010，（2）.

[2]乔毅.任务型教学模式在初中英语教学中的应用探讨[J].语数外学习.2009，（8）.