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浅析情境教学在初中美术课堂中的运用

2014-05-30杨钰宁

2014年51期
关键词:兴趣引导问题导向创新意识

杨钰宁

摘 要:初中美术教育是素质教育的重要内容,初中美术课堂是素质教育的重要阵地,本文主要分析了情境教学在初中美术课堂中的运用。初中课堂中情境教育的运用,要注重兴趣引导,提高学习积极性;坚持问题导向,开展探究式教学;培养创新意识,提升课堂有效性;充分发挥多学科与多媒体优势。初中课堂中情境教育的运用,有利于提高学生参与教学活动的积极性和主动性,培养学生正确的价值观和优秀思想品德,更好地发挥美术课堂在初中学生素质教育和美育教育的重要作用。

关键词:情境教学;兴趣引导;问题导向;创新意识;多学科与多媒体

初中美术教育是素质教育的重要内容,对于培养学生的人文精神和审美能力具有至关重要的作用。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学在初中美术课堂的运用,可以激发学生的学习兴趣,引导学生开展探究性学习,有利于提高初中美术课堂的教学效率,培养学生正确的价值观和优秀的思想品德。

一、注重兴趣引导,提高学习积极性。

托尔斯泰认为:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”情境教学在初中美术课堂中的运用,要注重兴趣引导,提高学习积极性。初中学生正处于好奇心和求知欲活跃的年龄,在初中美术课堂中通过情境教学的运用,可以很好地调动学生学习的兴趣和热情,发挥学生在课堂学习的主动性,促使学生主动地参与美术课堂教学活动。著名心理学家布鲁纳说过:“所有人都有一种天生的好奇心或需要,当这个好奇心被激发出来就会产生强有力的动机。”初中阶段美术教学的重要任务之一,是培养学生对生活中的美的认识以及对美术学习的兴趣。所以,在初中美术课堂情境教学中更需要以兴趣作为引导,着力培养学生对美术的认识力、感知力和鉴赏力,培养学生学习的积极性和自信心。

作者在人教版初中美术八年级上册《戏曲与美术》的课堂情境教学设计中,通过创设“老师有一张非常珍贵的京剧戏票,请学生们一起穿越到过去,走进百年戏楼,去听一场京剧”的情境,培养和调动学习的兴趣和动机,让学生身临其境的依次感知戏楼建筑美,京剧脸谱美、服装美,收到了良好的课堂教学效果。

二、坚持问题导向,开展探究式教学。

情境教学在初中美术课堂中的运用,要坚持问题导向,开展探究式教学。在课堂的情境教学中,根据问题,创设情境,启发学生思考。在教师的指导和引导下,充分发挥学生的主体地位,学生通过积极的探索和研究,并经过协作和交流,达到认知目标和情感目标。苏霍姆林斯基指出:“要使你的学生看出和感到有不理解的东西,使他们面临着问题。如果你能做到这一点,就是成功了一半。当学生处于欲进不能、欲罢不忍的心理状态时,即达到了教学的最佳时机,此时教师的点拨、引导定能引起学生精神的高度专注和思维的高度活跃,使教学活动高潮迭起,火花四溅,因势利导进入作业阶段。”

课堂教学中,教师占主导地位,发挥着主要的作用,教师应巧妙的将教师的“教”与学生的“学”结合起来,将教师的“主导”和学生的“主体”结合起来,通过在情境教学中“提出问题”,充分调动学生参与到“问题”情境中,在问题解决的过程当中,引导学生探索和研究,開阔学生的视野,拓展学生的思维。在学生开展探究式学习的过程中,不仅需要学生间的合作和交流,还需要教师适时的引导和点拨,并进行总结评价。这样才能在课堂情境教学中,创造性地解决问题,收到良好的教学效果。

在《戏曲与美术》的课堂情境教学设计中,首先通过“古代人们的有什么样的娱乐活动呢?”的设问导入新课。然后通过情境设置,让学生观察京剧演员后台的脸谱化妆和展示京剧脸谱实物,引导学生根据脸谱的构造猜测京剧《铡美案》的主角,然后教师在脸谱实物上演示包公脸谱化妆的过程,依次在脸谱实物上加入代表不同含义的黑色油彩、白色眉毛、正红色脸颊以及月亮的标志,最后清正廉明、刚正不阿的包公呈现在学生面前,不仅使学生认识到京剧角色的脸谱美,还可以很好地对学生进行惩恶扬善的情感和价值观教育。

三、培养创新意识,提升课堂有效性。

情境教学在初中美术课堂中的运用,要培养创新意识,提高课堂的有效性。在课堂教学中,情境教学的开展,需要坚持以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向。通过课堂有效性设置,帮助学生认识有意义的新事物、新知识、新方法,掌握其中蕴含的规律,形成创新思维和创新精神。同时,情境教学的运用,要注意提升课堂的有效性。在情境教学的过程中,教师要具有较强的课堂组织能力和驾驭能力,教师要合理控制课堂节奏,做到课堂“形散而神不散”,防止因学生讨论或争论占用过多时间,而影响课堂教学目标的实现。要注意提高课堂学习效率,利用有限的教学资源和课堂教学时间,充分落实课堂教学目标,提升课堂有效性。

在《戏曲与美术》的课堂情境教学设计中,在学生分享了自己最喜爱的京剧角色,领略了京剧博大精深的文化内涵和艺术价值之后,教师适时进行课堂的提升和总结,提出京剧和其他传统戏曲的传承与创新主题,使学生认识到中国传统戏曲发展的现状,引导学生关心和参与中华优秀的传统文化传承和创新事业,使课堂得到情感和思想的升华。

四、充分发挥多学科与多媒体优势。

情境教学在初中美术课堂中的运用,要充分发挥多学科与多媒体优势。一方面,学会充分发挥多学科的优势,综合运用音乐、文学、历史、表演等多学科为美术课堂情境教学服务。音乐与美术同为艺术类学科,具有密切的联系。在美术情境教学创设中,音乐可以发挥独特的作用。通过优美的旋律和变化的节奏,可以营造艺术氛围,升华学生的情感,提高学生的审美情趣。在《戏曲与美术》的课堂情境教学设计中,通过播放《铡美案》的经典唱段,使学生欣赏戏曲的优美旋律。在美术课堂的情境教学中,还可以发挥文学的作用,唐代著名诗人王维其诗画就被成为“诗中有画,画中有诗”。通过小说的讲述、散文的朗诵、诗歌的鉴赏等,让学生体味中华文化博大精深的,培养学生的民族自豪感。此外,历史典故的讲述、现场即兴表演等学科手段,都可以应用在初中美术课堂的情境教学中。在《戏曲与美术》的课堂情境教学设计中,让学生在课堂中试穿《铡美案》中女主角的戏服,尝试进行现场表演和京剧演唱,都收到良好的课堂效果。

另一方面,在初中美术课堂的情境教学中,要充分发挥多媒体的优势。多媒体技术作为一种重要的教学辅助手段,可以集声音、图像、文字、动画、音频、视频等多种表现形式为一体,将情境教学中的知识性与娱乐性有机结合,丰富美术课堂的教学形式,拓展课堂的教学空间。在《戏曲与美术》的课堂情境教学设计中,综合运用了图像、音频、视频和演示文稿等多媒体手段,使得课堂内容更加丰富直观和具有感染力。

综上所述,情境教学在初中美术课堂中的运用,可以有效地提升美术课堂的教学效果,提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性,引导学生开展探究式教学,提高学生的创新意识和创新能力,更好地发挥美术课堂在初中学生素质教育和美育教育的重要作用。(作者单位:西南大学美术学院)

参考文献:

[1] 夏景章.浅谈初中美术教学中的情境教学[J].科技信息,2012,30:364-365.

[2] 严宣涛.浅谈美术教学中的情境教学[J].科教文汇,2010,06:179-180.

[3] 沈毅勇.情境教学在初中美术课堂中的运用[J].中国校外教育,2010:293.

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