关于中高职教育衔接中会展专业的衔接现状与思考

潘洁卿 孔德甲

摘 要：会展业在新经济形势下的发展迅速，使各大中高职院校纷纷创办会展专业，但对于我国教育界来说，会展专业还是个新兴事物，国内具有业内经验的师资和相关专著、教材较为缺乏，会展专业的中高职衔接体系还在初步阶段。笔者就国内会展专业中高职衔接的基本情况进行了分析,阐述了中高职衔接中存在的问题,并提供了解决的建议及策略。

关键词：中高职； 衔接； 会展专业； 弹性学制； 阶梯式人才培养

中图分类号：G719.22文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-152-001

一、中高职教育的衔接现状

从目前中高职教育衔接发展现状来看,主要体现以下特点:

1．中高职课程各成体系，各有思路，很难寻找结合点。

2．中高职课程内容严重重复，中职与高职教育模式相同，专业知识和能力培养基本一样，课程设置重复。理论性、实践性的比例基本相同，没有形成在广度和深度上呈现阶梯状的课程学习目标。

3．中高职课程评价缺乏层次性和区分度。

二、中高职的会展专业也处于探索尝试阶段

近年来会展经济的发展推动了我国会展教育事业的蓬勃发展，但会展教育对于我国教育界来说还是个新兴事物，国内具有业内经验的师资和相关专著、教材较为缺乏,会展知识涉及面广,导致课程体系性较混乱，专业性弱。因此，不管在中职还是高职，我国会展专业都是“摸着石头过河”，除了少量借用国外原版教材外,大都实行“拿来主义”，即从相关专业体系内借用部分理论，来构架会展教育专业框架。由于我国会展教育中会展行业力量直接介入较少,造成很多会展课程从设置上、教材编写上、课程讲授上显得专业性不强,在相当程度上流于形式和空谈。

在会展专业中高职的衔接上，也存在如下问题：

1．高职会展专业开办多,但规范性不强

为迎合迅速成长的中国会展业,为会展业培养更多人才,我国教育界近两年来逐步加大了对会展教育和人才培养的关注。从会展教育的发展来看,会展专业的迅速成长壮大固然值得庆幸，然而也应该看到会展专业或方向中,对于专业课程的设置尚未形成规范,各院校的课程设置差异较大,导致了我国会展专业的课程设置与人才培养的良莠不齐。

2．开办会展专业的中职学校非常少，部分中职将会展作为管理类专业的一个方向招生

3．会展专业中高职衔接还处于起步阶段，中高职衔接办学的院校非常少

三、相关改革措施的基本思路

1．阶梯式层级人才培养

中职和高职本属于同一类型教育的两个不同层次，在专业理论知识及实践技能方面，高职均比中职高一层次。然而，由于高职人才培养方案的设计大多基于普通高中毕业生考虑，使得其实践操作层面较难超过中职，甚至在某些课程领域重复办学，造成职业教育资源的严重浪费。

办学体制和管理体制分割所造成的中高职教育相互脱节，使得中职教育的基础作用很难发挥，高职教育的引领作用更难体现，双方的质量与效益均受到极大影响。

为此，中高职衔接人才培养的发展可做以下几个方面的选择：

1．1对口学院，对口相关专业，加强院校交流合作，共同开发人才培养方案。在专业学习上按照阶梯式人才培养方式。

1．2对口专业面可以相对放宽。由于会展专业知识涉及面广，包括管理学、经济学、艺术学等多个学科,会展业具有广泛的产业关联度,会展教育需要从多个方面扩展学生知识面以及提升技能水平。所以对口专业不要局限在会展策划与管理一个专业，可以扩大高职会展专业对口面向。旅游管理和市场营销以及商务英语等专业都可以对口会展专业。

1．3在课程衔接方面，针对不同生源，制定不同的课程计划，分别教学。建立学分制和弹性选课制，实现课程的全面对接；构建“模块化”的课程结构，做好中高职课程的有机整合；通过建立完善的政策保障体系，来保证衔接之路的通畅无阻。

1．4建立中高职教育弹性学制。职业院校通过完善学籍管理制度、选课制度，强化目标管理，建立以学分制为主，兼顾学年制的评价模式，允许学生根据个人需要跨专业选课，打破不同层次的界限，实现学分互通，给予学生较大的学习选择权，以充分发挥学生的潜能和兴趣特长。

2．建立职业生涯指导体系

当今世界，公民的工作、学习和生活面临着多次转换，从学校教育到职业教育，从初等教育到高等教育，从就业到失业、继续培训到再就业等人生的各个阶段，职业生涯指导在人的一生中变得尤为重要，有必要通过中高职衔接模式，为第一线人才提供更有效的贯穿其职业生涯的服务指导体系，提供更加准确的具有职业目标导向的升学与就业信息，引导其根据兴趣与个性特长，不断丰富自己，使第一线人才具备终身学习的基础与能力。

3．构建统一的职业资格体系

加强教育管理部门与劳动部门协作，共同研究职业教育与职业资格鉴定的内容衔接，设计相应的职业技能鉴定模块，并深入到课程教学领域，共同开发专业教学标准，进行包括课程开发、教学管理、评价方法在内的体制创新，为职业教育与培训提供一个渐进的框架，使学历与职业两种资格证书内容、标准得以衔接、沟通与互认。将“双证制度”视为人才评价标准，改革企业、行业用人、用工制度，实行职业资格等级证书制度和就业准入制度。

参考文献：

[1]郑东丽．浅析我国中高职教育衔接课程设置模式，时代报告，2012，1（上）

[2]高原.我国中高职衔接研究综述，中国职业技术教育，2004,(05)

[3]李全奎.中高职衔接问题的研究，天津职业院校联合学报，2011,(03)

[4]刘育锋．论我国中高职衔接的模式，职业技术教育，2002（10）

[5]刘荣秀．中高职衔接的现状调查与政策评析——以广东省为例，职业技术教育，2010（16）