盘活“菜单式”教师培训模式，提升教师专业化成长

栾路廷

摘要：“菜单式”教师培训模式，依据从实际出发的原则，针对教师教学教育工作中所遇到的需要探讨解决的问题开展具体研究。本文从“菜单式”教师培训模式的认识和实践研究出发，从多种渠道构建教师培训菜单资源库、多样化的菜单式培训模式、引领教师专业化成长等角度着手，并对已经实施的“菜单式”教师培训模式进行效果分析，从而希望从实践中盘活教师培训资源，转变教师培训观念，运用适宜的手段和方法中梳理出笔者所在区县师资培训方面所采取的一些方法和做法，提高教师培训的人性化，为教师专业化成长发展提供支持，以进一步提升教师培训的有效性。

关键词：菜单式 教师培训模式 实践研究

一、问题的提出

自井陉县教师进修学校被评为省级示范性教师进修学校以来，我们一直重视本县的教师培训，力图以研究的形式推动教师专业化成长培训制度的完善性。然而，以前的教师培训常常就是管理者就某一专题，请来专家、教授或管理者自身为教师进行讲座、教学，参训教师始终处在被动接受的地位，并且培训内容也不是对所有教师都有实用性。这样的培训对教师的实践工作起到的实际指导作用不是很强，而且使教师参与培训的愿望也不积极。另外，现在的教师队伍存在高学历化现象，许多年轻教师都有深厚的理论基础，只单纯地进行一些理论化的培训，这也是教师不愿意参加培训的原因。

基于此种情况，我们从实际出发，进行了“菜单式”教师培训模式的尝试，让教师培训成为一种互动的过程，以此来实现教师的自我发展、自我成长为目的。我依据教师教学教育工作中所遇到的急需探讨解决的问题开展具体研究，从中梳理出我校在师资培训方面所采取的一些方法和做法，从而能提高教师培训的有效性，为教师专业发展提供有力支持。

二、对“菜单式”教师培训模式的认识与分析

“菜单式”教师培训模式是教师培训的一种新模式，是建立在解决教师实际问题、满足教师工作需求的基础之上。我们依据教师平时工作的不同需要，拟定不同的培训专题，制定出培训“菜单”，而教师则依据自身需求选定要研修的项目，从而在自主化的基础上实现个性化学习。是一种以满足教师的工作需要、解决实际问题和促进教师专业成长为目的的培训模式，因此需要充分发挥每位教师的优势领域及主观能动性。在培训中通过双向选择，教师既可以是受训者，也能成为培训者。其实质在于从课程改革的特点和实际需要出发，激发教师的潜力，针对不同教师的不同教学需求实施培训，使教师的求知欲望转化为培训的有用资源。

三、“菜单式”教师培训模式的实践探索

（一）通过多种渠道了解教师培训需求

在列出培训菜单前，我们要充分了解教师培训需求。具体来说，我们主要通过以下两种方式进行。

1.培训者的观察了解。在平时下乡听课评课活动中观察教师的教育行为和通过座谈了解教师在实践中遇到的难题，然后进行归纳总结。

2.通过问卷调查方法。通过培训需求的问卷调查，让教师列出当前需要培训的内容及形式，然后进行汇总、分析，最后制定培训方案。这样就使培训具有一定的针对性和实用性。

（二）精心制定培训菜单

在充分了解教师的培训需求后，我们认真分析各项数据，然后制定出培训菜单。具体来说，制定的培训菜单要有以下特点。

1.针对性。认真分析教师培训需求，按教师培训需求量排列顺序，将有共性问题的教师编成小组，然后分小组进行培训，共同学习并最终解决问题。这样就使每项培训具有了针对性。

2.多样性。“菜单式”教师培训在与教学工作紧密结合，不断向着开放性和多样性转变。培训内容不单单是教法、理论上的问题，也同时涵盖其他方面，如教師素养、班级管理、教育技术应用等方面。

四、菜单式教师培训模式，助推教师专业化成长

通过建立“菜单式”教师培训模式，能够有效改善以往的教师培训方式，推动教师向专业化方向成长。

（一）能够转变教师的培训观念，化被动为主动地去学习

通过实施“菜单式”教师培训模式，根据实际出发，针对教师在日常教学中存在的问题开展培训，同时也能提高教师参训的积极性，让教师感受到这样的培训确实对自身教学能力有很大帮助，转变了教师的培训观念。

（二）能够解决教师实际问题，增强了培训的实用性

及时更新教师培训“菜单”，针对教师出现的新问题用新经验、新理论、新技能来培养和训练教师，帮助他们解决工作中遇到的实际问题，增强培训的针对性和实用性，让教师感觉学有所成，既整合了优质的教育资源，又拓展了教师培训新途径，真正提高了教师的专业化水平。

（三）“菜单式”教师培训模式，促使教师将理论转化为实践

通过培训，教师的教育观念和教育行为发生了很大转变。参训教师将学到的新理论、新技能、新知识自主运用到实际教学中，解决实际问题的能力不断得到提高，从而进一步提升了他们的教学水平。

五、小结

“菜单式”教师培训模式关注教师自身需求和兴趣，能够真正激发教师参加培训学习的主动性和积极性，让教师自觉参加培训，真实体验到培训学习的乐趣和幸福，能够学有所获，能够帮助教师解决实际问题，这样的培训才是教师所欢迎的。也只有这样才能使培训发挥出其应有的效益，才能促使每位教师的专业化成长，更好地为教育发展服务。

参考文献：

[1]赵晓兵，殷雅辉.“菜单式”校长培训模式的构建与实施[J].职业时空，2008（6）.

[2]张海琳.菜单式教师培训模式初探[J].北京：北京教育学院学报，2011（2）.

[3]王德勋.教师校本培训的原则及模式探究[J].淮阴师范学院，2009（8）.

（责编 张宇）