让小场地“变大”

李东浩

摘 要：如何充分开发小体育场地的资源，充分调动学生的体育学习兴趣，开展有效教学，是实实在在摆在我校体育教师面前，需要切实解决的问题。

关键词：体育教学； 场地资源

中图分类号：G623．8 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-097-001

场地与器材是上好体育课不可或缺的组成部分，但是，据有关资料显示，我国中小学没有正规体育场地，学校操场面积狭小的现象非常普遍。以我们学校为例，全校28个教学班，近2000人，仅有一片环道130米，面积不到1000平米的操场，中间是一片篮球场。对此，我校根据实际情况，因地制宜，最大限度地开发了小体育场地资源。归纳起来，主要有以下方法。

一、“少”中见大

“少”是指班级少，当操场上只有一个班级上课时，一片篮球场也会显得很大，而当操场上有六个教学班同时上课时，那么即使有四片篮球场也会显得很拥挤。当场地小时，减少同时上体育课的班级数量是最为行之有效的方法，但是，在我校那样的场地条件下，将班级数量减少是不可能的。因此，我校在每年的课时编排时都下足了功夫，以确保最大化地控制同时上体育课的班级，摒弃了以往体育课大多集中于上午第四课和下午的传统，除了早晨第一课不安排体育课以外，其余课次均可安排体育课，这样一来大大减少活动课、体育课过于集中的弊病，为体育教学的有效开展提供了保证。一直以来，我校始终将体育课同时上课的班级数量限制在最多四个班，同时，还尽可能做到低、中、高各年级适当搭配，这样一来，就为在较小的场地上开展丰富多样的体育活动，提高学生的练习密度，增加运动量提供了较好的条件。

二、“巧”中见大

“巧”是指各阶段教学进度、教学场地区域的巧妙安排。我校在操场南侧建有六条60米的跑道，同时，在环道北侧有五条30米的跑道，每学期在制订教学进度时，我们七位体育教师总是精心安排，以确保场地的合理使用。比如将低段与高段各年级的跑的教材安排在每学期的初期，因为低段各班是开展30米跑，在场地上使用不会与高段各班产生冲突。中间场地，则可开展球类及投掷、跳跃练习。如遇到四个班时，则尽可能安排技巧、支撑跳跃等教学内容，并安排在400平米左右的健身房内进行。这样的安排在很大程度上减轻了场地的拥挤程度，为开展有效教学提供了一定的保障。

三、“精”中见大

“精”是指精心安排教學内容和精心利用每一寸场地。每天早晨早操过后是我校体育教师的碰头会，主要看一下总课表，了解一下一天各年级体育课的教学内容以及所涉及到的场地与器材，做到早安排，早规划，及时调整，以免课上出现场地的冲突，确保课的正常进行。

同时，教师在教学方法上也都作出了精心的安排，比如备课时做到一课三备：集体备、个人备、课中备，尽量能够使每一寸场地都能充分利用。同时注重课后的及时反思。队列队形练习利用校园的干道、游戏利用操场周边的树丛；要出现场地轮换时，所需轮换教师课中相互间的时间掌握等等。早操则利用了校园内可利用的所有空地：走廊、干道、天井等等；开展冬季长跑时，我们将全校班级一分为二，同时利用蛇形跑的形式进行，有效增加了跑进的距离，提高了学生锻炼的热情。

四、“散”中见大

“散”是指分散，当将学生分散在校园的各片空地时，场地也会显得“大”许多，比如，在开展跳绳练习时，我们实行了组长负责制，由体育骨干带领学生按要求分散自练，在一定时间后再集合统一练习，这样就能尽量将场地让给其余班级开展练习，有效利用了学校场地。准备活动时，由组长带领分散自然地利用学校的各条通道、楼梯等进行慢跑，也是避免场地拥挤的行之有效的方法。开展耐力练习时，我们设计了跑楼梯、校园定向运动等项目，向操场外要场地，充分拓展了小场地的价值。操场四周的小台阶、一楼到四楼的楼梯都被我们利用起来，做到了小场广用，小场活用。在增加练习次数、活用场地的同时，保证了学生的活动安全，提高了学生的运动技能，也使体育教学的魅力倍增。

五、“轻”中见大

“轻”指的是器材。众所周知，投掷，特别是垒球投掷项目的教学所需场地要求较高，以往进行该项目教学时，往往出现一个班练习，三个班躲避的现象。可是，学生的投掷能力总得发展，学生的学习不能叫停。因此，我们在器材的选择、利用上，在功能的开发上动脑筋、想办法。垒球不行，我们用羽毛球、用纸球、用破损的软式排球改做的海绵球。学生投掷技术掌握了，场地矛盾解决了，而教师也在教具的运用上举一反三，创造出了极具智慧的一批器材运用新法，比如绳结用于投掷，手榴弹用于“保龄球”，垫子用于跳远，胶圈用于投掷、跳跃等等。

小场地的整合、开发和利用其实就是体育资源的开发和利用。场地虽小，但体育与健康新课程为广大教师发挥自己的聪明睿智却提供了很大的空间。在体育课程改革日益深入，人们对健康日益重视的大环境下，如何在小场地上好体育课，开展体育活动，还需要我们从实际出发，开拓创新，用更好玩、更实用、更适合的活动让学生获得充分的、健康的发展。