英语单词记忆之妙招

陆娟娟

摘 要：记忆方法在获得知识的过程中起着举足轻重的作用，目前小学生对于英语的学习兴趣不浓厚，究其原因主要是因为大多数小学生对于单词的记忆并不擅长，导致他们对于英语的学习缺乏信心。本文结合自己的教育实践，详细阐述了记忆英语单词的一些方法，有助于小学生摆脱“机械记忆”的桎梏，更好地掌握英语单词。

关键词：小学英语教学； 单词记忆； 方法探究

中图分类号：G623．31 文献标语码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-069-001

在小学英语教学中，单词教学既是必不可少的一个重要环节，又是学生学好英语的基本前提。由于小学生的年龄特点，使他们不愿把更多的精力花在记忆单词上，因此，几乎大部分小学生一提到英语单词就感到很头痛，更别说是考试和默写单词了。这就要求我们英语教师要注意单词的教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不再感到枯燥、乏味，激发他们对于英语学习的兴趣。

一、理论联系实际，尊重学生的认知特点

小学生学习的一个很明显的特点就是对直观事物的记忆很强。在英语教学过程中我们会发现，要是单独地出示英语单词或中文意思，学生就是读了很多遍，拼了很多遍，还是记不住的。但是只要我们在教学单词的同时能配上相应的图画，动作或者声音，学生就能很快地在情景中想起所学过的内容，单词的学习也就变得很生动。例如在教授牛津小学英语三年级下册第十单元Do you play…?中的piano, guitar, violin等单词时，我为了能够让学生快速地记住这些单词，就采用了肢体语言教给了学生，让他们边说边做动作，便于他们理解和掌握。在下一节课检查的时候，发现很多学生都还记得很准确，只有一些记性较差的学生在个别单词的记忆上出现了一点问题，效果较好。

二、重视环境布置，让英语学习走进生活

学生在学校的大多数时间都是在教室里度过的，所以班级里的环境布置也对英语的学习带来了方便。我们可以利用小黑板，每星期确立一个主题，小组轮流收集资料。如果这次的主题是服装，那么你会看到小黑板上有很多服装的图片，每一张图片的下面都有一个对应的英语单词。这一小小的活动，会让整个教室顿时有了英语的气息，并能让小组中的学生互相合作，沟通交流，更让所有的学生开阔了眼界。实验的结果也会如你预期中那样的满意。当然我们还可以利用每期的黑板报设计，增添英语的相关儿歌、谚语或背景文化资料。

三、参与各种活动，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”小学英语是英语教学的入门阶段，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位。兴趣是学好语言的关键，教学单词的时候，如果能激发学生的学习兴趣，那么我们的单词教学自然就会事半功倍。

1．在游戏活动中，学习英语单词

在孩子的世界里，游戏是不可缺少的朋友，从某种角度上看，小学生的学习方式就是一种游戏式的学习，在英语课堂教学中开展游戏活动，正符合小学生身心发展的特点。那么，我们可以从单词的练习形式开始，把教学与游戏相结合。例如在教学单词：bedroom，bathroom，kitchen,study,dining-room,sitting-room时，为了更形象，具体，直观，可以把单词与图片结合在一起，画出一间房子，然后按地点将单词在不同的功能房间里面贴好，这样，学生一看就能明白单词的意思；在复习的时候，我们可以通过听单词，在房子里贴出正确的位置，也可以通过设计比赛，让学生根据所学的单词，设计房子，看看哪个同学的设计最完美等活动进行单词的练习。学生的好胜心强，表现欲强，通过游戏或其他的活动形式，能充分激发他们的学习兴趣，使他们成为学习活动的主体，从而让学生的观察能力，记忆能力得到锻炼，充分体现教育以人为本的理念。

2．在简笔绘画中，学习英语单词

“学生是学习的主体。”把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。简单的绘画，可以帮助学生更好地记忆单词，因为色彩、图像，对于小学生来说，也是十分吸引他们眼球的。我们在教授新单词的时候，可以借用简笔画，加强学生的直观形象记忆。例如，我们在教授单词：jacket,shirt,skirt,dress, shoes时，可以要求学生在抄写单词的时候，在练习本中画一个相对应的简笔画。这样一来，抄写单词就不会变得枯燥、乏味，而是变得很有意思。

3．通过模仿动作，学习英语单词

英语教师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境,将枯燥的，抽象的内容，操作得具体，形象，生动。小学生活泼、好动，坐不住，教师可以根据学生的这一特点，通过模仿动作教授英语单词。如学习：swim,run,jump,sing,dance，skate,play football,play chess等动作单词的时候，可以让学生一边做一些相关的简单动作，一边读单词，记单词。在这个过程当中，学生要做到口动，手动，脑动，充分地调动了小孩子各个功能区的作用，在动中学，乐中学。对于小学生来说，哪怕是一个小小的动作，一起做就是最大的乐趣。

四、尊重遗忘规律，不断重复增强记忆力

记忆英语单词，对于初学英语的小学生来说，是一件难事，常常是第一天学会了，第二天又忘了。遗忘是单词学习的最大拦路虎，也是单词教学中教师和学生最感头痛的问题。那么如何解决这个问题呢？德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们遗忘的规律。遗忘的进程不是均衡的，而是遵循了“先快后慢”的原则。根据这一规律，教师在教学中要及时安排复习，在学单词后的几个课时里甚至几周里，每次以不同的形式重现，并根据遗忘规律帮助学生制定单词的复习计划，使单词得到及时的复习巩固，提高记忆的效果。

任何事物都是有规律可循的，记忆英语单词也不例外。如读音规则、联想规律、卡片记忆法等等。我们应遵循记忆的原则，把记忆单词视为一种乐趣，而不是当作一个任务来完成。只要学生能学会多积累，多回顾，多探索，把握规律，就一定可以走出“死记硬背”的泥沼。

参考文献：

［1］《心理学》

［2］《教育学》

［3］《英语新课程标准》