严肃游戏的娱乐发展研究

冯琳

摘 要：近年来世界各地自然灾害、暴力冲突等突发事件接连不断，极大地考验着政府及民众的应急能力。转型期的中国各种社会矛盾突出，民众对宣教性的宣传方式己经颇为反感，许多社教性内容函待改变传播方式，创新传播策略，以改善传播效果，严肃游戏的出现正好能有效解决这些问题。严肃游戏并非以娱乐为主要目的，而是通过对真实事件或过程的一种模拟，以娱乐的方式训练或教育用户的数字游戏形式。

关键词：严肃游戏；教育性娱乐；游戏化学习

一、引言

灾难是一个沉重而严肃的话题，面对灾难，怎样最大限度地减小损失？人们普遍习惯于通过书本及媒体报道了解防灾减灾的相关知识，但是借助游戏的形式进行宣传、教育却能起到传统的宣传教育方式所不能达到的效果。2009年12月17日，第一届严肃游戏（北京）创新峰会在中国首次提出“严肃游戏”这个概念，在西方发展己十分成熟的严肃游戏才正式走进中国。因此，引进国外在严肃游戏领域先进的运作模式并结合娱乐教育策略的成功经验，同时加入中国的本土元素，对中国严肃游戏产业的健康、长足发展和社会的长治久安具有极大的现实意义。

二、严肃游戏的概念与特征

2002年，华盛顿特区伍德罗威尔逊国际学者中心（Woodrow Wilson International Center for Scholars）发起了“严肃游戏计划”（Serious Games Initiative），目的是鼓励解决政策和管理问题的游戏的设计和开发。2003年，国际游戏开发者协会（IGDA）的活动负责人罗卡（Jason Della Rocca）在China Joy大会上进行了名为《“严肃”游戏：游戏对社会经济的潜在影响》的主题发言，他把“严肃游戏”定义为“不以娱乐为主要目的游戏”，并例举了用于训练市长的《模拟城市》、训练董事长的《虚拟领导》、训练员工的《直言者》、训练海军陆战队员的《DOOM》等经典游戏作品。

在2004年和2005年“严肃游戏峰会”（Serious Games Summit）上，该会议所提出的严肃游戏定义的重点体现在作用和形式上面。从游戏者的角度上来说，如果严肃游戏没有可以让人着迷的魅力，那么这所谓的严肃游戏和教科书之间的区别也就不在存在了。严肃游戏的本质体现在以下两点：第一，严肃游戏可以结合传统游戏的表现手法与自身的科学机理应用于新的受众领域；第二，严肃游戏也同时具有传统电子游戏的本质特征。

严肃游戏被广泛运用到各个领域，不仅深受玩家的欢迎而且应用效果突出。这些都与严肃游戏自身的五大特征密切相关，下面具体介绍严肃游戏的五个特征即多模态性、互动性、叙事性、社会使用的选择权（多人游戏）、游戏的体验框架。

严肃游戏的多模态性是指玩家在游戏中可以扮演多重角色，体验各种可能性。在很多严肃游戏中，玩家代表一个人、动物或其他主题，在游戏世界中乐在其中，体现出了严肃游戏的多模态性。这种乐趣也培养了好奇心和体验，让玩家探索多重身份和体验到可能性。“好玩的方式可以运用到哪怕是最严肃的或最困难的主题中，因为好玩是一种思维状态而不是行动。”

严肃游戏的互动性体现在它的感知程度。处于传播过程中的人们通过轮换、反馈和选择行为，可能给参与传播过程的其他参与者带来相互影响。玩家的选择自由改变了个人游戏体验和后续结果的路径。即时的反应为快速反馈提供了可能，并激发玩家通过对话随时做深层次的思考和学习。

严肃游戏的叙事性和游戏设计中的大量戏剧元素有关。严肃游戏中的假说有助于把严肃游戏植根于游戏系统的抽象概念之外的情景和隐喻中，常常带有具体时间和地点的介绍、主人公和物体，还有推动故事向前发展的初始行动。

社会使用的选择权（多人游戏）是指玩家在游戏体验过程中可以选择多种模式进行挑战。单个玩家与游戏系统及其他玩家的互动可以通过很多不同的模式来表现：单个玩家挑战游戏、多个玩家挑战游戏、玩家挑战玩家还有小组竞赛。

严肃游戏的体验结构和严肃游戏的互动性有关。游戏的本质要求传播要在一个更直接、自然、非正式甚至可能很亲密的方式中进行，这就为通过相互连接的因特网和玩家进行的社会互动提供了可能。

三、严肃游戏中的娱乐教育传播机理

娱乐教育策略的理论基础众多，包括社会学习理论、议程设置理论、沉默的螺旋理论、社会营销理论及创新扩散理论等，其中与严肃游戏关联最多的是前三种理论。

（一）班杜拉的社会学习理论：社会学习理论（Social Learning Theory）是娱乐教育领域使用最多的理论之一。它支持这样一个观点：肥皂剧、戏剧和其它形式的娱乐教育剧中的人物形象对观众有示范作用。社会学习理论又叫社会认知或建模理论，是基于人类通过观察他人（包括大众媒介描述的人）学会怎样行动这一假说。社会建模被认为是社会化过程中的一个重要部分。在社会化过程中，小孩通过观察他/她的父母、兄弟姐妹和周围的其他人在不同的情景和遇到不同的问题时的表现，从而学会了社会期待、社会规范和价值观。社会学习理论的核心概念是媒介角色模型在传播新的行为或创新中所扮演的角色和人的自我意识和集体效能将怎样决定后天行为是否将被实践或复制。

（二）麦库姆斯的议程设置理论：在某些情况下，娱乐教育组织的主要目标并不是要改变个人行为，而是在公共议程中放置一些主流媒体没有讨论的话题。这就给受众提供了一个讨论这些话题的环境，它还支持地方一级的草根组织的工作，提倡政策改变。议程设置理论认为当媒体不能告诉人们该思考什么时，它能告诉人们思考什么，它还能影响人们对重要性的认识即怎样思考这些问题。

通常，一个议题首先要进入媒体的议程才能引起媒体的关注，而媒体的议程是由达到了新闻报道等级的新闻问题的等级制组成的。那么是什么让议题进入媒体议程呢？通常这个过程从对引起巨大社会兴趣的事件（也许涉及到名人）的报道开始。很少有议题是由于社会问题的严重性而进入媒介议程的。大众媒体宁愿待的行为时他就会受到奖励。而一个令人讨厌的人模仿了一个不受欢迎的行为，他就会受到惩罚。议程设置理论和娱乐教育有什么关系呢？在戏剧性的人类故事中架构社会问题是吸引媒体讲述你的故事的最佳方法。就娱乐教育而言，受众认为节目中的人物是“真实的人”，因此很容易让观众把节目和自己的故事联系起来。

议程设置理论同样适用于新闻游戏。新闻游戏（News gaming）是个新出现的名词，它是一种基于新闻事件的视频游戏，是严肃游戏中的一个新成员。传统的视频游戏都是基于假想而不是真实的事情，新闻游戏则可以让我们更好地理解新闻事件及其背后的深层原因。新闻游戏还很新，因此大多数都还处于试验阶段。2004年3月11日，西班牙首都马德里发生连环爆炸恐怖事件，造成大量无辜平民伤亡。新闻游戏制作了两款游戏来记录这次事件。一款名为《马德里》C Madrid，玩家可以点亮民众手中的蜡烛，为死难民众祈福；另一款游戏名为游戏模拟恐怖事件的发生现场，无数持枪恐怖分子在民众中不停穿梭，玩家只要点击一下鼠标就会发射出一枚炸弹。

（三）纽曼的沉默的螺旋理论：与议程设置理论一样，沉默的螺旋理论（Spiral of Silence Theory）支持娛乐教育组织为巩固被主流媒体和公共领域忽略的、保持沉默的边缘人群的地位而作出努力。其观点是提出他们的看法，在对一些重要问题的讨论中让他们的声音合法化。沉默的螺旋理论认为，当人们认为持自己观点的人只占少数时，大多数人都不愿意公开表达自己的观点。相反，如果人们认为自己代表大多数人的观点时则更倾向于畅所欲言。对社会认可的渴望和对社会排斥的恐惧加深了这一现象。该理论不仅指出了舆论是怎样形成和衡量的，还对媒体所声称的公众支持度提出了怀疑。沉默的螺旋作为一种理论基础，鼓励少数人群或边缘人群就某些议题“打破沉默”，从而为他人营造一个更安全的空间，大胆地说出相同的观点或立场，最终让少数人的立场更合法。这对改变那些支持多种形式的歧视的社会规范非常重要。因此严肃游戏在很多方面还大有潜力可挖。（作者单位：兰州大学教育学院）

参考文献：

[1] 陈士部.国外娱乐教育活动初探.湖北社会科学，2008，12：173-176

[2] 杨勇波.浅谈电脑游戏与娱乐教育.电脑知识与技术，2008，5：991-993

[3] 贺宏伟.从网络游戏到娱乐教育.长沙大学学报，2007，4：140-141