浅谈数字化在教学中的利弊

张琴

【摘要】科技迅猛发展的今天，数字化的生活已经成为事实，不可避免数字化也悄悄来到教师的工作中.利用數字化技术对文本、声音、图像等作出处理，编制出适合学生学习，有利于学生更好吸收的教学课件，以此充分制造出一个生动逼真的教学环境，帮助教师在教学实施过程中正确顺利表达语言难以达到的效果.这极大地改变了以往一味依靠有限的语言表达，枯燥的文字表述的形式.因此它的出现使我们教学手段有了更丰富的变化形式.

【关键词】数字化；多媒体；课堂教学；教学效果

现代技术日新月异带动了整个社会的数字化进程，学校的教学条件也发生了翻天覆地的变化，“数字化”的技术为现代教育提供了千载难逢的机遇.

现在几乎所有的学校都安装了投影等多媒体设备，运用这些数学仪器参与职高数学的设计与教学，对提高学生认识数学的本质有积极的作用.

一、“数字化”在数学教学中的应用

在数字化教学中，由原本死板的书本文字可以转换成生动活泼的声音、图像、动画相结合的教材，这些个形式结合在一起很大程度上丰富了课堂上的互动形式，对教学信息的高质量获取有积极的促进作用.

（一）采用多媒体播放产生具体直观的教学效果

采用数字化技术中图形的变化、颜色变化、定格等手段表达教学内容.举例来说：在高中知识体系中有关多面体的教学，这时可以用课件多方面展示立体图形的不同面，利用色彩的变化、旋转等动画模拟，这更形象、生动、直观，便于学生理解认识，更可以在学习过程中激发对数学学习的兴趣.

（二）利用动态效果促进积极思考

通过数字化的处理，让文字表述、动画变化可以把一道枯燥的数学题目转换成很多种不同类型，层层递进，通过一题多问、一题多解的形式，可以锻炼学生的发散性思维.

教学案例

例1 空间不同的四点可以确定几个平面？

教师分析：这道题目是高二数学立体几何中对公理3的具体应用，由于职高学生空间思维的局限性，单单局限于文字思考问题有一定的难度，这时如果辅助与多媒体图形的展示，无疑对学习思考有巨大的帮助.

由此强调：要善于观察图形中不变的量或条件.

通过这两个例题的阐述类似这种语言难以表述清楚，但是利用动态几何的演示能把问题讲解清楚.因此我们通过多媒体的应用结合语言的介绍解决很多类似的问题.特别在课堂上应用多媒体也能释放教师，摆脱以前教师在有限的时间内在黑板上板演的局限性.

二、应用数字化技术的注意点

虽然数字化教学对提高课堂教学有很大的作用，但并不代表每节课只有采用数字化教学才能达到预期的效果.不同之处在于数字化教学很大程度上对学生积极性方面的提高有一定的促进作用.特别是学生对动画效果、声音有别样的感情，但这也会有反效果，只注重观看动画演示而忽略了知识的获取.

不等式（1）～（4）分别由不等式“7>4”做了怎样的变形？结果不等号的方向不变还是改变？

分析 这是基础模块第二章第一节的内容，关于不等式的基本性质.通过在不等式两边加、减、乘同一个数，得出不等号变化的规律，最后就可归纳出不等式的三条基本性质.

本节课的重点是通过让学生观察总结不等式的基本性质，反复使用并熟记性质.如果我们上课一味追求数字化，那么有可能出现反效果.比如学生只是注重演示的效果，例如移动、动画、声音，忽视了对性质的把握.因此要在正确的时间去应用数字化技术，而不是为了课堂的气氛.

三、结 语

如今整个教学的氛围发生了变化，教师的角色也相应发生了变化，是个教学设计者，也是个学习启发者，更是个学习帮助者，对调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，提高教育质量有很大的作用.

【参考文献】

[1]陈时见，刘继平.多媒体技术与网络文化背景下的现代教学.教育研究，2001（10）.

[2]袁振国.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2007.

[3]钱荣福.当代数学课堂教学研究法.济南：山东教育出版社，2006.

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[5]数学课程标准研制组.初中数学新课程案例与评析.北京：高等教育出版社，

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