读教学思想 品教学人生

赵国卫

我是一名初中地理教师，一直在教学一线工作，我最喜爱的一本书是《中国著名特级教师教学思想录·中学地理卷》（陈尔寿主编），每当我在地理教学中遇到一些困难时，我总是喜欢翻翻这本书，开拓视野，启发思路。

这本书主要是十名长期工作在教学一线的特级教师的教学心得，里面涉及大量的教学实录、教学方法和教学理念，这些地理前辈们为了地理教育事业做出了卓越的贡献，虽然时间飞逝，已经接近了2014年，可是在教育屡次改革的背景下，这本书却依然发挥着它的光彩，依然指导着我们的教学工作。

特级教师之一刁传芳，在中学任教期间，进行了“地理导学法”的实验和中学地理教材分析的研究，研究成果獲市、区级和全国专业会议奖励。他对中学地理教育的认识，让我深受感动，这位老师这样描述对地理的热爱：“当地理教育几经磨难、处于谷底，人们对它失去信心时，我仍坚信它是最有生命力的学科，并为它重放光彩而奋斗、呐喊……这是因为我对地理教育的热爱，这种爱是我努力工作、战胜困难的动力。”

看到这些，联想我们地理的现状，我对地理教学更多出一份执着。大家都知道，我们地理学科在中学教学中属于所谓的小科，学生是容易忽略的，家长是经常不重视的，对地理这门课程关注很少，可是这本书却给了我很多的鼓励。当我读到这些文字，我的心里敞亮了许多，认识到“历史悠久而又不断发展的地理教育而今依然肩负时代使命的教育功能”。

作为一个地理老师，不光有全面的专业地理知识，还要有正确的指导教学的方法，比如指导学生记忆能力的培养。书中提到，地理记忆力的培养记忆是人脑对过去发生过的事物的反映，是对过去感知或经历过的事情在大脑中留下的痕迹，所以对学生初次接触的新知识，要明确目的，理解意义，运用直观手段，建立思维线索，强化识记效果等等，这些教学思路一直到现在都是对我们教师有着深刻的指导意义，引导学生如何进行记忆，形成好的学习习惯，让学生终生受益。

这位专家还提到钻研教材是提高教学质量的关键，这句话我也有着深深的体会。前一段时间我们学习《滚滚长江》这一课，一开始我备课写教学设计准备多媒体课件，可是，我发现其实有些内容和以前的教材版本不同，对于知识把握有些不确切，这是不正确的，我应该先研究明白课程标准到底让我们干什么，所以我又重新开始从课程标准看起，了解到《滚滚长江》这一节是要求学生会分析长江的水文特征，并且综合分析长江水文特征对区域内经济发展的影响，以前课程标准只是要求学生会分析长江的概况，新的课程标准却提出了更高的要求，和以前的课程标准有着显著的差别，看到这里，我恍然大悟，发现自己所备的教材要重新修正，于是就开始了重新写出教学设计，重新进行多媒体课件的设置，最后终于取得了不错的成绩，这也是我感同深受的一点。

杨岳生老师认为培养学生兴趣，还要积累地理资料，这是多方面的，可摘自书本，可引自报章，可采自画册，可集自报表，但这些都是间接获得的资料，有其一定的局限性。杨老师切实执行自己订立的“走到哪里，记到哪里，绘到哪里”的信条，每次外出，总是争分夺秒，利用一切机会，如饥似渴地积累地理资料。俗话说：“行万里路胜读万卷书。”杨岳生老师认为，对我们地理教育工作者讲，旅游不纯是游山玩水，而是进行远程实地考察的好机会，必须从每次考察活动中汲取地理营养，丰富地理感性知识，积累宝贵的第一手资料；凡是教材中提到过，且当地又有感性材料可找的，总是费尽心机，专程考察。

可是杨岳生老师还有一样让我感到钦佩的是写考察日记，日记是是旅游考察中收集资料的最有效手段。我尤其是认同杨老师提到的地理摄影，我在出门旅游时拍的照片“尽是山水，不见人物”，但是努力显现地理教学与地理科研的地理景观照的优势与特色。看着那些丰富多采的文字资料，引人入胜的考察摄影、绘画，都是为地理教学积累大量“创作素材”，为地理教学的趣味性、科学性提供大量直观形象的例证，使学生在生动有趣的艺术享受中掌握了地理知识。

我钦佩杨老师对地理教育工作的时时用心，对地理教育工作的满腔热情，让我也看到了一位优秀的地理教师如何看待自己的工作，如何看待自己的学生，也对我的整个人生有了指导性的意义，正因为受到杨老师的影响，我在出去旅游时，更多的关注和自己地理教学有关的东西，不光为了看风景，还为了自己地理教学积累素材。为了明确南水北调的穿黄工程，我利用周末，驾车去看看到底是如何规划的，拍摄了不少照片，让学生进行分析归纳；我还利用暑假，驱车去河南看看小浪底水利工程，了解小浪底工程如何调水调沙，又驱车湖北宜昌看看三峡水利工程，了解三峡库区宏伟画卷等等，所做这些就是为了丰富自己的教学内涵，让学生对地理产生更浓厚的学习兴趣。

因为喜爱，所以经常翻阅这本书，这对于我的教学工作的确有着深远的指导意义，让我的教学人生有了更高的前进目标，这些地理前辈们为我们现代地理教学人做出了榜样，看到这些，我愿意静心教书，潜心育人，用自己的美好理想和人格力量启发学生，以自己的奋斗和智慧，去影响学生。