立足地域文化，建设开放而有活力的语文课程

沈映霞

摘要：综合性教学关键在实践，学生实践要走入生活，走进乡土的视野，走出语文教学的广阔天地。

关键词：语文教学 综合性学习 乡土文化

综合性教学教什么？综合性教学关键在实践，学生实践要走入生活，走进乡土的视野，走出语文教学的广阔天地。寒假来临之前，笔者结合平时的教学实践以及对学生的了解，布置了制作自己在假期里衣食住行的PPT的作业，收获颇丰，成果令人惊喜。现进行具体阐述。

一、立足乡土文化，开阔语文教学视野

丽水市地处浙南地区，属于浙江省欠发达地区。这里经济落后，学生知识面狭窄，但是青山绿水，民风古朴，历史文化源远流长，底蕴丰厚。丽水有1400多年历史，拥有丰富的文化遗产，涵盖古建筑、古遗址、古墓葬、古廊桥、摩崖石刻等门类，登记在册的历史文化遗产有1496处，文物点总数名列浙江省各市之首。她孕育了好川文化、黄帝文化、剑瓷文化、石雕文化、华侨文化、畲族文化和丽水摄影、巴比松油画文化等。此外，古道古桥古村落和传统街区是处州文化遗产的重要组成部分，保留了一些传统的生活方式和农耕文化，具有浓厚的地方特色和鲜明的建构文化特征。

教育部颁布《义务教育语文课程标准（2011年版）》（简称《语文课程标准》）要求正确把握语文教育的特点，指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励……自由表达。”“关心……本地区……就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、照片等展示学习成果。”《语文课程标准》还强调了“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡”。

在这个大方向的指引下，我结合学生的生活环境，立足丽水市丰富的乡土资源（包括自然、历史、人文等资源），希望能引导学生在自主生活中用一双“慧眼”，观察生活，挖掘出自己的“乡土教材”。

二、年味十足看丽水，乡土教学展视野

寒假开始前，我布置了假期作业：一份与“年”有关的配图配文PPT。在寒假中，我陆陆续续收到了学生制作精美的PPT作业。从这些照片（配简短文字）中，我对于丽水人的年味有了更多、更直观的了解。

学生章夏露交来的作业中，不仅展示了大量的鞭炮燃放的场景、除夕夜的饺子、宵夜的肉羹、烟花，更为难得的是拍摄了丽水过年的板凳龙舞动的场景。板凳龙，顾名思义，地下是一条木制长条凳，条凳上制作有曲形龙身，龙身由竹篾支撑，白纸糊面，勾画出龙鳞，内置光亮。加上龙头龙尾。一般由村子集资制作，到过年或者元宵节时走村过户，锣鼓喧天，图个喜庆热闹。这个习俗至今仍在丽水流传。

学生王鑫欣则别出心裁制作了在乡下过年时候经历的下雪场景。山村不比城市，空气寒冷环境清冷。雪中的银装素裹，雪后山崖上的丈长冰凌如万条丝绦，让在城里温暖嘈杂的环境中过年的孩子们惊叹不已，大开眼界。

学生郑佳乐游历了丽水的白云山，走过山间，拍下照片，了解了这座天然氧吧负离子最多的地方之一——“问源亭”，还特别介绍了山上苏东坡、白居易和李白的石像和诗词，让观看幻灯片并听讲解的同学们了解了原来文化常驻身边，需要多多发现。

学生张丽敏则忠实地记录了充满坚果、水果和零食的年货。有着大虾、小龙虾、螃蟹、山珍丸子、雪蛤的年夜饭和年后烧香拜佛时所见到的一人高的蜡烛成队列竖在庙中，香花、水果、彩灯等等场景，让人对丽水人的过年习俗有所了解。她讲解时底下的学生纷纷表示自己也有这种体验。

一节课已经结束，却留给我很多的思考。人是群居动物，语文是母语教学，如何将二者合二为一，我想唯有走进去，眼到手到心到，然后再回到课堂进行总结展示回忆，才能真正了解语文学习来源于生活，又指引生活。

人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”综合性学习如此，写作如此，语文教育更是如此。语文学习不是做试卷套句子，不是死背作文套三段，更加不是苦读文言文默名句。语文是生活的外延，生活是语文的源头活水，学生在这次的过“年”的体验中，了解了“眼睛和手”即观察的重要，学会了自己拍摄，自己组织内容选取典型材料，自己配文字说明自己所看到的自己的“年”是怎样的。做到了这一点，也就达到了我的真正目的。

丽水有着极其丰富的乡土资源，乡村林立，文化复杂，习俗众多，将乡土文化和语文教学尝试结合，等于是为学生打开了一扇广阔的窗户，引导学生爱家庭，爱家乡，爱生活！

但是乡土资源在语文教育中的运用或渗透方面的理论研究相对薄弱，同时丽水教育界对地方文化（乡土教材）教育的关注较少。立足丽水乡土文化，开拓语文教学视野，能够全面有效提升学生的语文素养，具有可行性、實效性。随着丽水的开发，许多文明甚至文化正在消逝中，这项工作更加具有了迫切性。关于这方面的研究，笔者会在以后的教学实践中继续探索。

（责编 张敬亚）