对语文教学工作有效性的思考

严 雪

摘要：高效教学必须建立在有效教学的基础上，因此，教师应该首先关注课堂的有效教学，只有达到了有效教学才能提高要求，做到高效教学。这就需要教师踏踏实实地钻研教材，明确教学目标、教学重难点，不想当然地拔高要求，认真思考对本班学生最有效的教学方法，在课堂上有序教学多一些，随意教学少一些，有的放矢才能说是有效教学。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”除了自身埋头钻研，还要多参与集体活动，积极与同事讨论交流。

关键词：小学语文；集体备课；作业布置一、关于集体备课

参与集体备课的教师必须要对所讨论的课文心中有数，在熟悉的基础上愿意积极参与，这样的讨论才有效率，集眾人的智慧才能真正产生智慧的火花。

二、关于缩小平行班差距

在集体备课的基础上，教师都能明确每课的教学目标、重难点如何突破，并认真付诸行动，平时训练点跟上，平行班之间的差距应该是很小的。但是，毕竟每个班的教师、学生不一样，也不排除出现大的差距的情况。好的制度也需要有好的人事，差距只可能尽量缩小，想完全避免是不可能的。

三、关于作业布置

作业最大的作用是反馈，使教师清楚学生的掌握情况，帮助学生查漏补缺。

从布置时间来看，分为预习作业、课堂作业和课后作业。

预习作业可安排在上新课前完成。应引导学生对课文进行预习，通过这项作业使学生能提前预习好课文，做好相应的准备工作，为新课的教学打下良好的基础。课堂作业应该当堂完成，侧重于检查学生对本堂课知识的掌握情况，应该少而精。课后作业应该是引导学生做好复习，对知识点进行再一次巩固，一般是新课教学完以后完成。

从学生的层次上分，分为基础作业和提高性作业。基础作业面向全体学生，必须人人过关。提高性作业主要针对学有余力的学生，既保护了他们学习的兴趣，也训练了他们的思维。这部分学生估计占全班人数的1/3至1/2左右。

作业的形式应该多样，除课堂作业最好以考查知识掌握情况为主外，预习作业和课后作业可以是收集资料、口语交际、拓展性阅读等。但无论是哪种形式的作业，都应该与教材要求紧密结合，不拔高，不给学生增加负担，而且教师必须要认真检查作业，严格要求，否则效果会大打折扣。

四、关于儿童阅读

根据本班实际情况，不管是建立图书角，学生每天去借阅，还是学生人手一本书有空就看，只要学生爱看、乐看就是值得高兴的事。另外，教师也要积极主动参加相关的培训，并且将培训后的收获运用到平时教学之中，这样才能为开展好班级读书活动奠定良好的基础。不然，仅凭热情，方法、理念全不对，效果一点儿也不好，就白费力气了。

参考文献：

张承明.语文教学论［M］.昆明：云南民族出版社，2001－０7．

（作者单位 四川省成都市天回小学校）

?誗编辑 李建军