谈小班幼儿早期阅读与识字现象

曹宝红

3～8岁是儿童学习阅读的关键期，抓住关键期及时进行适当的培养，不仅能促进幼儿语言能力的发展，还能较早地发展幼儿的智能，丰富幼儿的社会情感，以及专注、坚持、倾听等良好的学习品质，为儿童的终身发展奠定基础。在开展的早期阅读活动中，我发现即使是小班也有一部分幼儿有一定的识字经验，并且影响着孩子的阅读活动。早期阅读中的识字现象引起了我的关注与思考。

观察一：小宇认识字

3月6日，教学活动环节，我和幼儿一起学习儿歌《我爱妈妈》，当我出示教学大书请幼儿观察画面时，小宇直接说出儿歌的名字。我问他：“你怎么知道？”他说：“我认识字，上面写着呢！”

3月18日，在餐前过渡环节我和幼儿一起看大书《蛇偷吃了我的蛋》。小宇站在最前面，距离大书最近。当我请幼儿说一说乌龟妈妈发现自己的蛋一个也没少时，乌龟妈妈会怎样做？不一会儿，小宇直接说出了书中与文字一样的答案。当时，我以为小宇是观看了画面动物爪子的排列顺序，我把书正面观察了一下，发现书上的文字和排列并不一样。而且，这一页的文字很多（绘本第18～19页），我肯定了小宇：“你说得真好！”并接着问他：“你从什么地方看到的？”小宇说：“书上的字，我认识。”

反思：根据以上及平时的观察，我了解到小宇认识许多汉字。识字对于小宇的阅读来说是促进还是阻碍呢？

观察二：会识字，不会阅读

3月20日，小宇在图书区拿了一本《花格子大象艾玛》的图书，一页一页地念着书上的文字，对画面停留的比较少，念完一遍文字后就把图书放回书架上。我拿起图书对小宇说：小宇能给老师讲讲这本书吗？小宇拿起书来又念起文字来，我给小宇提了个问题，小宇没有回答，而是继续读下一页。

反思：小宇对文字的关注比较机械，为了读文字而读文字，对画面关注比较少，虽然能够把文字读下来，但是对画面的观察理解不够，不是真正意义上的阅读。为了在阅读活动中，不影响小宇观察画面，让他和小朋友们一样有充分的观察画面、思考画面、想象画面的过程，在以后的阅读游戏教学活动中，我有意识地将图书的画面文字先遮挡起来。使小宇能够和小朋友们一样通过观察说出自己看到的画面内容。

观察三：非字不阅读

3月34日，小宇又进图书区选择了一本图书，开始了“读”书。为了让他关注画面，我对小宇说：图画多好看，还有很多有趣的东西是文字里没有说到的，你看看画面，别光读字。小宇敷衍地看了看图后，又开始读字。我又一遍建议小宇看图画的时候，小宇草草地看了几下，把书放在书架上离开了图书区，留下我一个人。

反思：看小宇离开图书区，我心里忽然有一种自责。虽然小宇过于关注文字，但是至少他喜欢阅读，经常会到图书区来读读书，但是今天由于我急于改变小宇，使得小宇没有获得以往读书的乐趣，而放弃了阅读。阅读兴趣是阅读能力的基础，尽管小宇阅读的方法有待改变，但是首先要在保持阅读兴趣的基础上引发小雨对图画的兴趣。接下来的几天我一直在寻找一个契机，使小宇发现图画的趣味。

观察四：既识字，也看图

3月31日午睡起床后，幼儿陆续进入图书区选择自己喜欢的图书看。小宇也拿了一本《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》书看了起来。只见小宇把图书立了起来，从封面开始打开，一页一页翻书看，我边给女孩子梳头边观察着小宇。当他翻到“鳄鱼和医生面对面站着，同时表情惊讶”的画面时，小宇停留的时间较长，一会儿看看鳄鱼画面，一会儿看看医生画面，在他左右看了几遍时，左手翻翻前一页，右手翻翻后一页。然后继续看下一页，直到这本书看完。小宇也没有读书上的汉字，我以为他会去换一本书，没想到他又开始从头看。我感觉时机来了。

當我给女孩子全部梳完头时，小宇正好又翻到了“鳄鱼和医生面对面站着，同时表情惊讶”的画面，我轻轻地走到他的身边蹲下向他问道：“鳄鱼和医生怎么了，小宇？”他回头看了看我笑着说：“你自己看呗！”他没有正面回答我。因为小宇对文字敏感，于是我指着鳄鱼头上的“啊”字继续说：“鳄鱼为什么‘啊呀？”小宇可爱地说：“它害怕拔牙呗！”“那医生为什么‘啊呀？”我指着医生头上的“啊”字，“它害怕鳄鱼呗！”于是我进一步引导小宇：“你从哪看出来鳄鱼害怕的？”小宇指着鳄鱼的脸说，“你看它害怕吧”，我赶紧肯定小宇：“还真是，你看图可真仔细呀”。

反思：加强对幼儿自主阅读活动的关注，捕捉教育契机，及时、自然地渗透教育指导比教师刻意、简单地干预更能对幼儿起到潜移默化的影。另外通过近段时间对小宇在阅读方面的观察，感觉到当文字能够比较连贯地反应故事情节时，小宇对画面关注不太细致，文字会有一定的影响作用。但是当画面文字比较少，不能从文字获得对画面信息和故事内容的很好理解时，小宇就会转向对画面的观察。为此，我重新调整了图书区投放的图书，将一些文字信息比较多的图书换成文字信息少、画面信息丰富的图书，以便更好地促进班级中类似小宇这样识字比较多的幼儿关注画面信息，更好地促进幼儿的图画阅读理解能力。

对小宇的观察使我对识字幼儿的阅读活动的观察与指导产生了兴趣，也是我对识字幼儿的阅读特点以及其中的注意事项有了初步的认识。幼儿的早期阅读不仅仅是能否认识几个字的问题，更重要的是能否培养他们的阅读习惯，提高对早期阅读的兴趣。我们需要尊重幼儿的阅读习惯，包括是识字经验，在此基础上提高幼儿阅读兴趣和培养阅读所需要的观察、思考等阅读理解能力。