转变学习方式，实施有效教学

钟孟科

《基础教育改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出了新课程改革的六项具体目标，其中之一就是要改善学生的学习方式，学习方式的转变，从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式，而现代学习方式必须具备“主动性、独立性、独特性、体验性、问题性”等五个特征。基于上述新课程基本理念、具体目标和现代学习方式的特征要求，新课程强调指出：“要引导学生建立‘自主学习、合作学习、探究学习”的现代学习方式。只有从根本上转变学习方式，同时转变教学方式，才能真正实施有效教学。

一、现代学习方式的典型特征和主要类型

与传统学习方式不同，现代学习方式具备主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等五个典型特征。

主动性是首要特征，注重调动学生的积极性，克服传统学习方式的被动性，实现由“要我学”向“我要学”的转变；独立性是核心特征，强调学生的独立人格，克服传统学习方式的依赖性，实现由“依赖学”向“我能学”的转变；独特性是重要特征，强调“多元智力”，突出学生的差异性，克服传统学习方式的千篇一律，实现由“一样学”向“是我学”的转变；体验性是突出特征，注重过程参与、情境体验，克服传统学习方式的教师单方面参与，实现由“教我学”向“我来学”的转变；问题性是显著特征，强调基于问题、围绕问题，注重因问而学、以问促学，克服传统学习方式的“无问却学”，实现由“不知为何学”向“围绕问题学”的转变。

基于这五个方面的特征要求，现代学习方式主要包括自主学习、合作学习、探究学习三种类型。自主学习，与“他主学习”、“被动学习”、“机械学习”相对应，需要学生“自我监控、自我指导、自我强化”，是对传统学习方式的挑战。合作学习与“单独学习”相对应，改变传统学习方式一味强调“个人独自钻研，刻苦学习”的现象，强调异质分组、积极互动、分工合作、资源共享与集体奖励，是培养团队合作意识、增强集体荣誉感的最好学习方式。探究学习与“接受学习”相对应，虽然无论是“接受”还是“发现”，都是人类的重要学习方式，但是传统学习方式过于强调“接受”，而今要向“发现”、“探究”转变。

二、现代学习方式在思想政治教学中的运用

思想政治课是阶级性比较强的学科，原理相对比较抽象，意识形态也强调得比较多，如果还是侧重采用传统学习方式和教学方式，教学就容易枯燥、抽象，很难实施有效教学；但是，思想政治课又是实践性比较强的学科，密切联系生活，紧扣当前时政，如果能侧重运用现代学习方式和教学方式，应该能调动学生的积极性和主动性，从而为有效教学保驾护航！有效的教学应该是通过充分的课前准备、有效的课堂实施、合理的课后评价等环节，充分实现教学“三维目标”，进而实现教学相长的教学。只有从根本上转变学习方式，才能真正实施有效教學，特别是思想政治这门特殊的学科。

不管是传统学习方式，还是现代学习方式，只要有利于有效教学的就是好学习方式；不管是自主学习，还是合作学习与探究学习，能够提高教学有效性的就是好方式。因此，学习方式的采用不能千篇一律，而要具体分析，一切以时间、地点、条件为转移。

一般而言，课前预习的进行和课后作业的完成应以自主学习为主；相关资料的搜集、课堂环节的落实、课堂探究的开展、单元综合探究的组织应以合作学习和探究学习为主，当然，从根本上说，合作学习与探究学习也离不开自主学习。下面，以新课导入为例，简要介绍现代学习方式在思想政治课中的运用。在导入中，我通常引导学生采用自主学习、合作学习与探究学习相结合的学习方式。

比如，在讲授人教版《政治生活》第二单元第四课第二框《权力的行使：需要监督》时，播放的是当年“3？15”晚会刚刚曝光的“双汇瘦肉精”事件的相关报道视频，然后屏幕展示几个问题：

（1）双汇瘦肉精事件被媒体曝光说明公民通过什么途径行使什么权利？

（2）被处理的公职人员有没有很好地履职，从而做到对人民负责？有没有做到依法行政？

（3）“十八道检查，十八个放心”，虽经过层层检查，但还出现瘦肉精事件，说明政府权力除了要依法行使、审慎行使以外，还需要什么？为什么？怎么做？

让学生围绕这些问题开展自主学习、分组讨论、合作探究。

通过引导学生运用自主学习、合作学习和探究学习，让学生在合作探究中轻松掌握“政府权力需要监督”的知识体系，提高对比归纳“依法行政与权力监督两个不同体系”的能力，增强合作意识，树立“监督政府行为”的主人翁意识，增强“合理合法维权”的权利意识和法律观念。通过运用现代学习方法，将“三维目标”落到实处，切实提高了教学的有效性。