个性化教学的实施

白玉

因材施教，强调的是“学生主体”的个性，这一点是打造活力课堂的基础。而另一个方面，在眼下新课改的今天，“老师主体”的个性却容易被忽视，而事实上，这一点是打造魅力课堂的基础。欲求“活力”与“魅力”兼备，两个方面缺一不可。形成个性化教学的过程，其实是推动教师业务成长、性格完善的过程，也是推动课改深入发展、形成百花齐放局面的过程。结合初中历史学科的特点和笔者本人的教学实践，谈些粗浅的认识。

一、个性前的共性准备——“用情”和“动情”

所谓“用情”，是指对学生用情。教师要有一颗真正热爱学生的“心”，真正做到“一切为了学生，为了一切学生”，尽可能地突破好、坏学生的视野，给学生全面、细致的人文关怀，使学生和教师在感情这个层面彼此接受，我想这是我们值得付出和向往的一个境界，有了这个前提，可能教师的爱教，学生的爱学就成为自然而不是强求的了，其它一些问题的解决可能也会变得更加容易些。所谓“动情”，是指教师本身要有一份对教课本身的激情与冲动，我们的工作，不是重复，而是每一次的创作，创新是我们事业的灵魂，也是成就感的重要来源之一。它的构筑，更多地需要我们老师的感悟和努力。

二、个性化教学的基础——了解自己特点、了解学科特色

“知己知彼，百战不殆”，教师了解自己的内容包括性格、气质、语言表达等方面。在我所接触的历史教师中，有的教师开朗活泼，善于组织学生活动，课堂上的角色更像“主持人”式的教师，教师和学生共同享受了这种互动过程；有的教师相对比较内敛，讲得多些，更像“百家讲坛”式的教师，语言的妙语如珠和知识的丰富多彩，同样师生也获得了快乐。笔者认为两种教学的教学效果都是不错的，殊途同归，而两位老师如果互换方式，可能就比较别扭了，所以要“扬其长、避其短”，找到一个既使学生易于接受，又使自己得到充分发挥的最佳结合点，找到这个点，自己才能快乐地持久地投入到教学中去，当然，在这个过程中，需要自己不断地反思，而这种反思必须是结合实践的，面向学生的，同时又是深刻的。

关于学科特色，以历史学科为例说明，历史是既严肃又活泼的，严肃是指历史是要用史料和事实说话，来不得过分地夸张和煽情；活泼是指历史的人和事充满着有血有肉的生命力，是灵动的，是充满情趣的。历史学科的培养目标远远不是死记硬背，它着眼于培养学生敏锐捕捉信息的能力、去伪存真的筛选信息的能力、运用信息进行判断乃至“继往开来”的审时度势的能力。基于此，作为一名历史教师应该从教学的诸多方面如语言表达、思想渗透、创设问题、反馈形式等方面体现出历史学科的特点和活力。现结合自己的性格特点和学科特点，简单一些自己的粗浅认识和尝试，供大家参考。

三、个性化教学的灵魂——整合和创作

1.创作个性化语言——力求简洁、力度和深刻。内容决定形式，形式为内容服务。历史学科的教学语言不追求文学化的唯美，但要有充满气势的力度美和充满理性的智慧美。以《内战烽火》的讲授为例：表述抗战后发展态势“走和平民主之路是大势之所趋、民心之所向”；表述毛泽东冒险去重庆“苟利国家生死已，岂因祸福避趋之”；表述重庆谈判为重大事件的原因“它是蒋介石与蒋介石以国共最高领导人身份举行的仅有的会晤，它发生在承前启后的历史交替时刻，它体现着和平和民主的主题，这种人物、事件和主题的组合构成其成为重大历史事件的依据”；表述共产党人推进谈判“以让步促进步”；表述转战西北时毛泽东的胆魄和战术“有胆，敢打；有识，巧打”等。如果历史语言创作和整合的成功，可以在第一时间赢得学生对内容的注意力和兴趣，为教学的深入进行奠定良好的基础，我们何乐而不为呢？

2.运用个性化的观察角度，捕捉稍纵即逝的思想渗透点和历史贯穿点——以点带面，激发学生健康向上的价值观和是非观，培养学生贯通时代和区域的历史观。“以史为镜，可以明得失”，從历史中明事理是历史的一大功用。作为教师需要有一颗敏感的心，善于捕捉历史教学中的思想挖掘点，不能一瞥而过。

3.创造问题情景——使问题真正成为问题，使学生成为“思维的主体”。思维着的精神是地球上最美丽的花朵，如何让思维开花？答案只有一个，精心创设问题情境，使问题真正成为问题，这恐怕也是实现学生课堂主体地位的有效平台。如果课堂变成一个问题迭出、探究不断的问题场，学生置身其间，投入地发现、研究、思考和解决问题，那么我们期待已久的培养学生能力、提升学生素质、张扬学生个性的目标便有望实现。

4.创设个性化的课堂反馈形式。为了能够跳出知识回馈方式的窠臼，我尝试了与电视互动节目类似的一种形式：选择一名同学，让他挑选一名搭档，一人描述知识点的特征，另一名推断，有困难时可以求助现场同学。以这样的回馈形式，学生乐于参与，寓教于乐，同时也可锻炼学生的团结协作。

综上，教师要努力形成自己的风格和魅力，教师授课“不怕有缺点，就怕没特点”，这种风格彰显了一位教师、一门学科、一个学校特有的活力。只有具备了这种个性化的东西，才能更好地形成深厚的学术氛围，同时保持教学的鲜活生命力，让我们一起努力罢。

（作者单位：天津经济技术开发区第二中学）

（责任编校：张文杰）