关于定语从句的教学案例

李渝

一、案例背景

2011年高三上学期第一轮复习中的语法课，定语从句是高中英语中重要的语法之一，同时也是高考中重要的考察内容，而且近年全国卷对定语从句的考察趋向基础和基本用法方面。因此本节课复习关系代词的用法也是与高考紧密结合的。对于该内容学生半知半解，语法又很枯燥，所以学生很容易有畏难情绪。

我是在复习完十个单元的知识点后才讲的这个重要语法。主要意图是让学生有一个积累单词和简单句型的过程。教学对象是一高藏族班的文科班，虽然是高三，但大多数的学生英语基础知识和基本技能都处于较低级的水平，单词量严重不足，不会分析简单的句子。对于英语学习兴趣也不浓；因此调动学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习也是目标之一。但大部分学生的思维活动，表现欲望，在平时的教学中有所表现，根据这些特点，我采用的是活动教学法，任务型教学法与传统讲解法相结合，调动全班学生的积极性，在师生互动，生生互动中实现本次教学任务和目标。

二、案例主题及目标

本节课的主题是定语从句中的入门内容：什么是定语从句，先行词，以及关系代词的基本用法。重点是关系代词的用法也是本节课的难点。要求学生掌握本次主题。让学生在学习中学会进行自主学习，合作学习和分组学习，同时实现培养他们爱班，爱校的情感目标。

三、案例过程

Step1 Lead-in导入

在上课前几分钟放了<泰坦尼克号》这部电影的一个小片段，在课堂上很自然的问起学生是否知道这部电影，因为学生对这部电影很熟也很喜欢；所以他们都很积极，兴奋的回答有关的问题，学习气氛很好，也达到了提高学生学习兴趣的目的，很自然的就进入了今天的主题，在屏幕上打出了相关句子，

This movie was directed by Spierberg.He is a famous movie director.Do you like him？然后指导学生用另一种方法说出这两句话。This movie was directed by Spierberg who was a famous director.

教学意图：激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在积极主动的气氛中进入今天的主题。

Step2 Review and presentation

第一步后趁热打铁，老师在电脑上放出一些学生比较熟悉的图画，并用定语从句描述这些图画，在用定语从句描述图画时帮助学生分析并复习什么是定语从句，什么是先行词，以及who，whom，whose，that，which这些关系代词在定语从句中的具体用法。

第一张：姚明

Many students like yaoming who is a famous basketball player.

第二张：一张著名主持人谢娜的照片

Do you know the girl whose skirt is red？

第三张：班上一位学生读书的照片

The book that＼whichSiLang was reading was

He was reading the book which＼that is too easy for him.

第四张：一台电脑

This is a computer which I often used to surf the internet

第五张：一位老师与一个学生在说话

The boy is a student with whom I am speaking

教学意图：这些图片都是学生熟悉的人和物，因此激发了学生学习的兴趣。用定语从句描述图片可帮助学生复习定语从句中关系代词的用法，同时让学生自己在轻松愉悦的复习中总结出定语从句中何时使用关系代词。

教学意图：检验学生对本节课内容的掌握程度，同时让学生将所学的知识应用于解答高考题型。帮助学生总结关系代词的用法，也为下一步学习更深的内容打基础，树信心。

四、课后反思

定语从句是高中英语的重点也是难点之一，如何让基础不好而又对英语兴趣不浓的学生在复习中不一开始就产生畏难甚至是抵触情绪，是每个高三老师在教学中所要考虑周全的问题，通过这节课，我深深的体会到：

1.让学生把要学的知识与他们的生活紧密联系起来，同时也让他们所学的知识能够真正的应用到生活中来，这样才能提高学生的学习兴趣。

2.利用学生所熟悉的人物和事件，更利于学生理解所學的知识。

3.在定语从句的教学中应该由浅入深，不宜讲的太多，要紧密联系西藏的高考。

4.在教学活动中老师要转变角色，由主讲的人，变成教学的组织者，学生学习的指导者，把学生的主动学习放在重点的位置上，充分调动学生的学习积极性。

总之，这节课我以学生为主体，任务型教学法，活动教学法结合传统讲解法由浅入深，基本达到预期教学目标，在活动中也达到了师生感情交流的情感目标。