培养小学生学习英语兴趣有效性的几种方法

薛丽珍

英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生学习的积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。而英语教学的有效性和学习英语兴趣的培养是密不可分的，我觉得有了兴趣，就提高了有效性。在我看来，培养小学生学习英语的兴趣主要途径是课堂教学，而活动是课堂教学的主要形式，也就是说，通过课堂活动来培养小学生的学习兴趣是一个关键所在，是课堂教学活动顺利达到教学目标的可靠保障。小学生学习英语兴趣的培养是对个人提高综合素养至关重要。就如何培养小学生学习英语兴趣的有效性进行探讨。

一、教学方法灵活

课堂教学应着眼于促进学生的有效学习，即学生对学英语有兴趣。兴趣的培养，重在教学方法得当，所以教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习英语的积极性，促进心智发展，从而使学生觉得学英语是件轻松愉快的事情。

1.情景的丰富性

语言的表达总和人的活动或周围的情景联系在一起。小学生的思维具有明显的直观性和形象性，在教学中无论是呈现新知识还是复习巩固旧知识，都使学生尽量在一个有意义的情景中进行，目的是要学生在情景中学，在情景中练，在情景中用。

教师可借助实物、图片、手势、表情等设置情景，便于学生明白所学内容的意思和利用场所，同时这些直观手段，也有一定的观赏性，激发了学生学习英语的兴趣，活跃了课堂气氛。在学介词“on”、“in”、“under”时，先用desk来演示。看看手该放在哪里，然后再每人找个盒子，听口令藏橡皮。在教学中，我还常用电教手段呈现情景，电教手段的运用使得画面更加精美，课堂容量增大，效率提高，如教学出行方式时，“by plane”、“by bus”、“by subway”……等单词，我把这些单词图片呈现，增加了學生学习的好奇心，抓住了学生学习的注意力，让学生随着老师的遥控快速说出图片的单词，这样老师的遥控一动，学生的注意力马上被吸引，学生的反应更灵敏，掌握知识更深刻。

2.活动的多样性

根据小学生学习的特点，小学英语要创建以活动课为主的教学模式，我在教学中除了常规手段听、说、读、写外，充分利用学生喜欢的做、唱、游戏、画、演等形式，以增加活动的多样性，增强课堂趣味性，提高教学实效性。

唱儿歌是小学英语教学中必不可少的活动，人人都喜欢，儿歌短小精悍，更符合初学儿童的认知水平，也比较适合开展班级教学，相比较于故事，儿歌更简单易学，并兼顾了语言和音乐的学习，悦耳的音乐，带劲的节奏，再配合一定的肢体动作，不仅可以给孩子创造活泼欢乐的语言学习环境、语感，让孩子通过韵律节奏打破语言界限，在欢乐的律动中轻松敲开英语学习之门。

动手做做、画画，一方面让学生理解单词和句子，另一方面训练学生的动手能力和思维反应能力。例如学了数字0—10时，听老师的指令给数字宝宝涂颜色，然后比较看谁做的又快有对，胜出者予以奖励。还有学习了人体脸部器官的单词后，也让学生画出这些器官，老师事先准备一个人头图，要学生把画出的器官贴在相应的人头图上，最后要学生用英语介绍自己所画的图画。

二、教学内容鲜活

教材内容是教学的主要依据。美国著名心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”但教材毕竟干巴巴、冷冰冰的，为了把教材上的内容融入到学生的原有知识结构中并转化为能力，我做到利用教材，借助教材，使学习内容“鲜活”起来。

1.激活教材

首先，小学生学的英语材料一般比较简短、形式单一。我尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使静态的文字变得生动起来。如：学“ruler”、“pen”时，引导学生用桌子上的文具；学“apple”、“pear”时，请学生带来水果。其次，我注意新旧知识串联，激活学生大脑记忆，做到以旧引新，以新温旧，使学生的知识结构更加清晰起来。如蔬菜类的词汇，每次学习，我都把前面学过的单词一起呈现出来。再次，根据学生兴趣，灵活增减教材内容，改变原来“没有教的就不学，教材上的一定要学”的做法。

2.用活教材

新课程认为，对教材要采取的态度不是简单地“教教材”，不是教材上的内容能说会背就行了，而是借助教材，使教学内容与现实生活、学生经验相联系。所以，我在设计教学内容时，充分联系小学生所熟悉的生活，例如学生自己、家庭、班级、学校及周围环境和社会活动等等，儿童喜欢扮演角色，喜欢表现自己，当表演得到认可时，他的表现欲会得到满足。所以在教学中，我尽量安排“角色表演”，让学生自己体会、感悟成就感。如购物，让学生五人一小组，其中一人是售货员，其他四个人是顾客，在服装超市购买衣服，运用所学的句子。 “Can I help you？”， “How much is it？”，“How much are they？”等进行口语交际，这样学生在逼真的情景中进行角色扮演，既锻炼了自己的口语交际能力，又巩固了书本上的知识，引导学生真实运用。

总之，只有当我们以学生为中心时，确定的教学内容才会更贴近学生，引起学生共鸣，才能更大限度调动学生的参与积极性，才能使小学生学英语有兴趣。