以教促学?提高语文素养

林霞

全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力（识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力）、语文学习方法和习惯，以及思维能力、品德修养、审美情趣等。作為学生学习的组织者和引导者的我们，应该抓住课堂教学，授之以渔，提高课堂教学效率，注重学生良好学习习惯的养成。同时结合课文学习，以课内带动课外的阅读、学习，从多方位多角度培养学生的语文素养。

一、重教学，授之以渔

语文素养是学生学好其他课程的基础，只有激发学生的语文学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学中来，成为学习的主人，才能利用有限的时间教会学生自己能读，培养语文能力，真正实现学生的语言能力和语文素养的提高。所以，在课堂上更新教学方法，注重课堂教学的时效性就显得尤其重要。

课堂教学中要根据教材的特点，通过朗读、想象、表演、讨论等形式引导学生参与到学习的全过程中来。如，教学人教版《可爱的草塘》中文笔最优美的第5自然段和第17自然段，学习这两段时，我采用了略显不同的学习方法：读第5自然段时，学生边读边画出重点词语，并体会其作用。最能突出草塘大和美的词语有“绿得发光”“绿得鲜亮”“欢笑着”“翻滚着”“赶着”“鲜绿色”“墨绿色”等。学习这部分的时候，我加强范读，启发学生一边听，一边闭着眼睛想象，自然而然地就能引导学生读出感情。在读第17自然段时启发学生思考两个问题：这条小河有什么特点？哪些词语最能突出河水的清？我在重点指导学生理解“清凌凌”是说河水“清澈透明，可以看见河底”的意思后，采用指名读、范读、各自练读、再指名读等方式，把河水清的感觉读出来。这样在语文课堂教学中，从教到学，收到了很好的时效性，同时学生的语文阅读、理解能力都得到了很大的提高。

课堂教学过程中有针对性地培养学生的学习主动性，能很好地提高学生语文素养。在教学《鸟的天堂》一课时，我让学生联系课文内容和自己的生活经验，先是让学生画一画大榕树，体会榕树的大、美、茂盛的特点；再画树上的小鸟，让学生想象树上的鸟儿们快乐自在的生活情景。在学生兴致勃勃的时候，我趁热打铁：如果你是一只小鸟，你愿做一只什么鸟？为什么要选择在这里安家落户？学生们争先恐后，踊跃发言，不仅活跃了课堂气氛，也使学生的学习主动性得到了提高。在动手又动口中，既使学生明白了课文所讲的内容，又懂得了保护环境、保护动物的重要性，增进了学生的语文素养中的人文素质。

二、促习惯，持之以恒

叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的学习习惯，好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终生受益。”因此在语文课堂上培养良好的学习习惯是首位的。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。

在教学中，有许多不容我们忽视的细节，如写字的姿势，读书的姿势，回答问题、完成作业等，教师在教学中要注重这些细节，天天说，时时练，持之以恒，久而久之，学生的习惯就自然形成了，教师的教就会更加轻松，学生的学习效率也会不断提高了。且习惯是具有迁移性的，我们发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯，如爱惜书本文具，学习细心认真、一丝不苟，学习讲效率、讲质量、求速度等也跟着上来了。

在阅读教学中，还要注重引导学生积极动脑，使学生养成善思好问的习惯，注重培养学生勤于搜集资料的良好习惯，自主学习生字的学习习惯，认真思考分析的学习习惯，积累祖国语言的良好习惯等，多方面培养学习的习惯，时间长了，学习也就成了一种“习惯”。

三、抓积累，学以致用

《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：“五、六年级课外阅读总量不少于100万字”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书……”对于成长中的儿童来说，阅读能给学生带来成长的经验，能熏陶气质，提高写作能力。“课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读水平”；“课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长”；“课外阅读的根本目的是提高孩子的综合语文素养，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础”。

教是为了更好的学。为了更好地提高学生的综合素养，我们在教学中还要将课外阅读作为课内阅读的必要扩展与补充。教师有计划、有目的地介绍和鼓励学生阅读历史、地理、科幻等方面的读物，扩展学生的阅读范围，改善学生的知识结构，培养他们的广泛阅读兴趣。同时结合课文学习，以课内带动课外。就文体推荐，学习了《卧薪尝胆》，就向学生推荐《小学生多用成语故事》；就作者促读，学习了杏林子《生命 生命》，我就向学生介绍她的生平、遭遇，读她的《生之歌》《杏林小语》等作品；就内容导读，学习《古诗两首》一文时，我就让学生先收集描写秋天的诗，课前介绍唐代诗人杜牧和张继，引导学生从《小学生必背古诗70首》中去了解他们的身平和作品，并要求弄清《山行》和《枫桥夜泊》两首诗的大意。

高尔基说过，读一本好书，就是和许多高尚的人对话。可见，课外阅读对孩子的精神世界有极大的影响。教师们在推荐读物时，注意了对学生优良品格的形成产生不同影响的书籍进行搭配，促使学生能从中获得品格发展的健康与完善。

立脚课堂，延伸课外，授之以渔。在教学中及时把握课堂内外的有效资源，对全面提高学生的语文综合素养，促使学生培养自能学习，其益处是显而易见的！

总之，提高学生的语文素养是长期的、循序渐进的过程，也是一个不断摸索前行的过程。重教学，授之以渔；促习惯，持之以恒；抓积累，学以致用，都是提高语文素养的渠道，值得语文教学者学习、探讨。