让语文课堂充满和谐愉悦的氛围

吴水木

“和谐”一个独具时代意义的字眼，是社会的追求，也是教育的追求。实现和谐教育的关键是构建和谐的课堂。身为教师我们应该在语文课堂上奏响和谐愉悦的教学音符，让学生在课堂里遨游，欣赏学习语文的美，使课堂成为学生唤醒自我、张扬自我、成就自我的阵地，成为洋溢着生命活力的学习乐园。那么，在语文教学中应该如何让课堂充满和谐愉悦的氛围呢？

一、建立和谐师生关系，创设愉悦的课堂氛围

营造和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的关爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学、主动地去探究，获得全面的发展。

教师应尊重、热爱、信赖每一位学生，并让他们感觉到自己是被重视、被关注的，允许他们对课文内容从不同的角度去感受、去体验、去理解。例如，我在上《丑小鸭》时，天真的学生向我提出了两个问题：“鸭窝里的蛋到底是鸭妈妈的蛋，还是天鹅的蛋？它是怎么来的？”我坦然相告：“我不知道！”然后鼓励学生大胆地猜想：有说粗心的天鹅妈妈弄丢的，有说是鸭妈妈下的，有说基因变化的……学生在这样和谐愉悦、平等民主的氛围中，在多元认知的冲突及体会中，不断发现探讨问题、分析解决问题，这样自主探究得来的就不仅仅是知识，更是一种智慧，一种优秀的思维品质。

二、讲究师生互动

在语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛；让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质。

（一）努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学

努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。

我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。

（二）要提高教师本身的教学艺术

在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种和谐、愉悦、进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。

三、让课堂教学“活”起来

课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。教师要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”等来表扬他们；对学困生不厌恶、不指责，耐心地指导他们、鼓励他们。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在和谐愉悦中完成了学习任务。

四、科学评价，促进学生健康成长

和谐的课堂中，教师应运用科学的评价使学生认识自我、愉快学习、建立起信心。

（一）分层评价，强化参与意识

学生有共性，也有个性，教师必须有一双善于发现的眼睛，打破传统教学评价中的统一标准，在对学生的评价中，因人而异、分层设计、分层评价。对于优秀生，要用“显微镜”去观察，及时发现他身上的不足，精益求精，帮助他们完善自我、提高自我；对学困生要善于发现他们的优点，促使他们树立起学习的自信心，让他們体验到成功的快乐。这种分层评价的方法，可以使每位学生时时带着一种对成功的向往，更加主动地参与到学习过程中来。

（二）评价主体多元化，以评价促发展

“评价”的目的是为了改进教师的教，促进学生的学，最终促进学生的发展。评价学生时，必须注重评价主体的多元化，增加评价的交互性，注重学生自评、互评。在学习过程中，学生的学习除了希望得到教师认可和赞美外，更希望得到自身所在群体的认可，提高自己在群体中的地位和影响力，同样是读课文，学生读完后，可以请全体同学评价，有的说：“你的声音真响亮。”有的说：“你读得真有感情。”这样的评价能调动全班同学参与，被评价学生根据全班学生的评价，正确认识自我，产生学习的动力。

教师的评价要适时，态度要诚恳，不仅要横向比较，更要纵向比较，考虑学生的学习条件、学习能力的差异，采取相应的措施，使学生在现有基础上有所提高。

五、让心灵在和谐愉悦的氛围中放飞

赞科夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”这种心理气氛是在开课伊始教师努力营造的一种精神振奋的“情调”，更是在融洽的师生交往互动中不断生成和发展起来的。正如第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要关注全体学生的学习全程，让孩子始终处于积极的状态，适时地点拨，热情地鼓励，让每个孩子乐于尝试，积累成功经验和积极的情感体验。

我在教学《荷花》这一课时，引导学生体会“冒”字的妙用，让学生说说“冒”可以换成什么字。学生的发言异彩纷呈，体现了他们的个性解读。这里我没有把教学只局限于“告诉”，而是让学生在阅读实践中去体会，把主要精力放在阅读原文上，进行不同层次的读，一个目标一个目标的台阶式推进，完成全程阅读，让学生在自由自在的阅读实践中理解文本，产生独特的体验，歌唱自己的“心声”。

事实证明，和谐愉悦的语文课堂给教学注入生机与活力，给学生开拓了一片充满快乐的土地。在教学中教师只有善于营造、调控和谐愉悦的课堂氛围，学生才能“亲其师、信其道”，教学也才能收到事半功倍的效果。