浅谈如何在课堂教学中培养 学生语文自主学习的能力

段建国

语文教学要追求的最高境界，是让学生真正成为语文学习的主人。因为我们老师的任何努力，只有化作学生的内在要求和自觉行动，才能生效。因此，培养学生语文自主学习的能力，是每个语文教育工作者的重要任务。《红楼梦》第四十八回写香菱向黛玉学诗，首先肯定香菱，学诗“有什么难的”，“你又是这样一个极聪明伶俐的人”，让香菱有了劲儿，然后教给香菱自学三步骤：先揣摩熟透王维一百首五律，体会情景意，进入诗情画意；接着是杜甫七律，进一步体会“真景物，真感情”，明白诗的功力；然后是李白七绝，“返璞归真”。过了些日子，黛玉就一步步对香菱进行检测，“共记得多少首？”“可领略些滋味没有？”“你且说与我听。”“你且写一首来看看。”黛玉不是教育家，但她强调听说读写的综合，所以香菱连做梦都是诗。这个例子正说明学生的意识需要我们去培养，但如何培养这种能力，却是任重而道远，远非反掌之易。这里我谈谈自己的体会：

一、创造民主氛围，建立新型师生关系

以往，我们常常抱怨学生缺乏学习语文的积极性和主动性，但实际上很大一部分原因在于我们教师自身。我们往往把语文教学目标定位在知识的传授上，而忽视了人这个根本。因此在教学中自觉或不自觉地把自己放在统治地位，而使学生处在服从地位，结果扼杀了学生的自主学习能力。要使教学民主得到充分体现，就必须建立新型的师生关系，发扬教学民主调动学生的积极性和主动性。在学生心目中，他的语文老师不应该是横眉冷对式的，不应该是深思熟慮型的，而应该具有强烈的亲和力，他与学生不是等距离，不是近距离，而应是“零距离”。

语文老师应把学生放在与自己平等的位置上，而不能居高临下、师道尊严。上语文课必须读课文。过去，有老师“范读”与学生“跟读、朗读”之分。我上课，把这种界限打破了。一次下午的第一节语文课，天气闷热，学生昏昏欲睡，我想让学生读课文提提精神，说：“大家注意，开始读课文了，是你们读还是我读？”想不到学生齐声说：你读！我没有板面孔，我读就我读吧，振振有声了一会儿。我说：同学们，我读累了，怎么办？学生说：那我们读吧。一口气读到底，我和我的学生，就是这样一种平等关系。其次要尊重学生，要学会倾听。课堂教学中，师生要进行情感的交流，学生的想法可能与老师的想法不一致，这时老师要有耐心，不要轻易打断学生发言，只要学生的说法能自圆其说，老师要善于放弃自己的观点。

总之，在与学生的交往中，老师要努力创设民主氛围，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“爱屋及乌”，把语文学习当作一种幸福，当作一种快乐，积极主动去学习语文。

二、调动学习兴趣，让学生做能做的事

孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名物理学家杨振宁教授也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生有了兴趣，学习的主动性和积极性就能得到最大限度的发挥，为此我们要在调动学生兴趣方面下功夫，鼓励他们勤于思考，用自己的智慧和能力去努力探索语文知识，做自己能做的事，把语文学习的主动权交给学生。

根据高中学生的水平，学生读得懂的课文就让学生自己去看，学生读不懂的文章，他们认为需要共同解决的文章，就让全班同学共同分析。比如：高中第二册第一单元，共四篇文章，包括鲁迅的《祝福》，孙梨的《荷花淀》，沈从文的《边城》和契诃夫的《装在套子里的人》。学生经过预习，认为《祝福》的语言含义丰富，需要大家共同讨论，所以就重点分析了这篇课文。《荷花淀》、《装在套子里的人》同学读得懂，就让他们课外写短评进行交流。这样，学生在学习过程中有参与感，有决定权、自主权，大大提高了学习语文的积极性。

三、改进课堂教学，培养学生学习语文的成就感

1.根据学生的实际，采用形式多样的教学方法。教师在教学过程中，根据学生的实际情况和学生的需要，来决定教学的方法。根据学生实际能力，我在课堂上让不同的学生主持不同的环节：有的学生主持课前演讲，讲成语；有的学生主持辩论；有的学生主持表演；有的学生主持知识竞赛……让大部分学生都有了上台锻炼的机会，提高学生的学习兴趣。

2.采取多种形式，引导学生进行研究性学习。我们的学生大多存在阅读能力差，语言贫乏的问题，这是由于他们从小学开始就把大量时间投入到做一些无聊的习题中，没有时间去品味古今中外优秀著作，没有深厚的文化积淀、足够的语言信息造成的。所以，我在教室一角设立了“图书角”，每位学生推荐一本自己认为好的书，每周抽出一节课的时间让学生上阅读课，让学生自己去获取知识，要求学生边看边摘抄，写简短的读书笔记，提高学生的语文素质。

3.学生自己出“班报”。读书积累到一定的量，就应该升华到创作。我让学生一周出一期报刊，这是语文课堂的迁移和延伸。希望通过出报刊让学生更爱读、爱写，有表达的冲动，有表达的成就感。这种自由创作，学生能抒发真情实感，显露写作才华，学生不再受命题作文的拘束，而是进行积极主动的写作。

总之，提倡自主性学习就是强调把学生视为学习的主人，让课堂充满活力，调动学生学习语文的积极性，变苦学为乐学，在潜移默化中提高语文综合素质。