提高学生课堂发言积极性的策略

周国华

随着新课程改革的不断更新，语文课堂也逐渐变得妙趣横生。尤其是语言表达方面，课堂发言是课堂教学的一个重要环节，是教师和学生沟通的重要桥梁，是检验学生是否学会知识的重要方式之一。所以，我们更加重视学生的研究，尊重学生学情，营造民主的氛围，注重对话与交流，发展学生思维与表达能力。但是在教学实践中，有些课堂，学生发言不积极，往往是几个尖子生垄断课堂，绝大多数学生变成了忠实的听众。即使被迫发言，表达自己观点时，也是吞吞吐吐，声音很小，语言啰嗦、词不达意、条理不清，有的干脆站立不语。尤其是进入中高年级以后，课堂发言的学生更是寥寥无几。教师只能在讲台上口干舌燥地讲，学生在下面晕头转向地听。课堂气氛异常沉闷，其教学效果不言而喻。那如何提高学生课堂发言的积极性呢？

一、用自己的言行营造轻松的课堂氛围，增强学生发言的信心

如果课堂的氛围不够宽松，教师一脸严肃，语言犀利，那么学生在上课时就会觉得很紧张，生怕回答错误遭到批评和讽刺。学生自然不会积极主动的去发言。所以，课堂上教师要给学生一个轻松的课堂氛围。师生关系应该是民主和谐的，如：在要求学生活动时应带上“请”字，应多用商量的语气来陈述自己的见解。老师要把学习的主动权交给学生，多听听学生的看法，当自己的想法与学生不一致时，也不要和学生抢着说，更不要打断学生的说话，可以再给其他的学生一些机会，让他们谈谈听后的感受、想法。回答问题时，学生即使回答错了，也不要对学生严厉批评，而是要用恰当的指导语来引导他。如“虽然多数同学不同意你的观点，但你敢于站起来表达自己的看法，勇气可嘉，提出表扬，希望你今后继续积极举手发言！”；“听了你的回答，我知道你动脑思考了（摸摸孩子的头），希望你以后把问题考虑得再全面一些！好吗？”“你说得真棒！（伸出大拇指）如果能把语言表达完整就更好了！”……这些委婉、恰当的语言，既能维护学生小小的自尊心，又能对学生的回答做出正确的评价。增强了学生发言的信心，从而逐渐引导学生敢于发言，乐于发言、准确发言。

二、因材施教、创设活动，刺激学生积极发言的欲望

学生发展有差异，个性也不同。要让学生明白：课堂是你们的舞台，要争当主角，不要甘当听众。教师在课堂上就要学会因材施教，鼓励不同的学生发言。对于优秀的学生，教师要引导他们思考比较深入的问题，帮助他们提高。对于成绩比较差的学生，从简单的问题入手，逐步地提高难度。开朗的学生发言比较积极，对于内向的学生教师要多表扬，多給机会展示自己。在教学中开展适当的活动，如：小组讨论、交流感兴趣的问题，低年级学生做传话游戏，讲故事竞赛，朗读比赛等活动，鼓励学生积极发言。这样就给学生多创造了一些表现自己，展示自己特长的机会，从而锻炼了他们的语言表达能力，提高自信心，这也是一个激励学生在课堂上积极发言的有效途径。

三、学习发言技巧与方法，培养学生发言的能力

在调查学生的问卷中，我发现教师指导学生学会认真倾听别人的发言后，在老师的鼓励下，学生们也想积极举手发言。可是，他们却在怎样发言才更准确、更恰当、更妥帖上无从下手。这时，需要我们老师加以指导。

首先要多听。多听别人发言，学习他们发言的方法和技巧。在班级中，总有几个语言组织能力较强的同学，让其他同学多听他们是怎样发言的，多向他们学习，学习他们发言时的动作、表情等，慢慢地学生自己也会了。

其次要多看。多看书，积累丰富的语言。语言靠积累，平时要鼓励学生多看书。在学校让学生利用课余时间看书，放学回家让家长督促孩子看书。慢慢地，学生会积累丰富的语言。语言积累多了，表达起来自然就流畅了。

再次要多思。勤思考，抓重点，进行发言训练。在课堂教学中，要让学生多动脑、勤思考，抓住问题重点进行发言。对于这一点，我们不能一刀切，要求所有的孩子都一样。我们对待不同层次的学生要求也应该不一样：对成绩差一点的，要求低一点，他能回答多少就回答多少，老师要及时给予表扬和引导；对成绩好的学生要求高一些，要求他们回答问题尽量完整，抓住问题重点，尽量准确。

最后要多练。勤举手，常发言，培养学生发言积极性与能力。让学生明白，要提高自己的发言能力，还是要多练，只有经常举手，多练习，才能让自己得到锻炼，发言能力才能得到提高。这就要求老师要给每个孩子发言的机会，特别是班上的中差生、内向生。

总之，我们教师要通过营造气氛、创造条件、积极评论、激励发言，提高学生课堂发言的积极性，培养学生学习的自觉性、自主性，以形成学生良好的心理素质，使之逐步适应素质教育的要求。