初中英语教师口语提高项目研究报告

苏立平

英语教学的目的是激发学生学习兴趣、培养积极态度、使学生建立初步的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，初步形成用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。所以，新课程理念下英语教师口语技能在英语教学中极为重要，全英授课是一种必可不少的发展趋势。但还有部分英语教师理论素养不高，教育教学观念自我更新的能力不强；少数教师新课程教法意识比较淡薄，缺乏自我提高意识；有一些教师专业不对口，不能自觉、熟练地使用英语组织教学。英语教师业务能力，特别是“口语水平”是制约英语教学质量的突出问题。因此，必须切实加强以校为本的师资培训和教学研究，通过扎实的培训，努力提高广大教师的专业发展水平，打造一支观念先进、技术精湛、素质过硬的英语教师队伍。为适应新课程改革的需要和快速发展的英语教学需求，为教师创建高质量的英语口语学习提高的环境，使教师的专业素质得到切实的提升，根据长春市教研室项目学习的总体规划，产生了初中英语口语提升项目研究。

一、项目研究的实施目标及对象

（一）项目实施目标

根据长春市教研室项目学习的总体规划，结合英语教师口语技能提高项目实验研究的具体部署，我市制定了英语教师口语技能提高的项目研究。通过项目的实验研究，希望达成以下基本目标。第一，促进长春市英语教学的发展。提高我市的英语教学质量，建立长春市的英语优势和特色，提高全市教育教学的整体水平。第二，促进英语教师的发展。教师在整体素质提升的基础上，重点强化英语教师口语技能的提高，使教师能用纯正的英语组织课堂教学，并准确的用英语交流，全面提升教师的口语表达能力。第三，促进学生的发展。促进学生的英语口语表达能力，激发和培养学生学习英语的兴趣和自信心，养成爱说英语、敢说英语的习惯。

（二）项目实施对象

长春市及外县现任初中英语教师。

二、项目研究的实施预测与内容

通过“项目学习法”的学习，教师之间进行团结合作，搜集各类相关资源并切实加以应用，在全市英语教师自主学习、交流合作的基础上，采取培训者培训、全员培训、校级、区级和县级口语晋级赛的形式，以提高我市英语教师口语技能。在此项目研究过程中，预设问题如下。一是如何通过对各项材料的搜集并加以运用，从而更有效地改变我市英语教师的语音面貌。二是如何通过英语教师自身的提升，促进学生综合语言交际运用能力的培养。

三、项目研究的实施过程

（一）项目准备阶段

2011年调研本市教师队伍的自然情况，同时录制口语汇报光碟，通过光碟由教师自身对自己的口语与纯正的英语进行对比，寻找自身的不足。從而结合长春市英语教师现状制定本市项目实施方案。

（二）项目实施过程

1.第一阶段：自主研修并启动长春地区首届英语教师口语大赛（2011.12—2012.3）

通过网络英语角、QQ群全市各校的英语教师进行交流、研讨、合作、共享，结合本专业知识进行自身的在岗实践，校本研修；同时，结合2011年新的英语课程标准整理语音知识，从知识的学习及口语技能的提高两个方面对语音进行系统的总结，形成材料，并将其运用到课堂教学中。举办长春市首届英语口语大赛。借助此次大赛，正式启动了《初中英语教师口语提高项目研究》

为进一步推进市口语大赛的成果，2011年12月23日，长春市初中英语教师口语协会正式成立并在吉林大学附属中学召开了第一次会议。会上，教研员杨爽老师对协会成立的背景、定位、功能、宗旨等事项进行详细的说明。口语协会所有成员分成七个项目小组，分别承担了不同的项目内容。

2.第二阶段：项目在各县区进一步推进阶段（2012.3—2013.11）

首先2012年3月15日，农安县初中英语教师口语技能提高项目启动仪式暨培训大会在农安县教育宾馆举行，来自全县的二百多名教师参加会议。启动仪式上，农安县进修学校张晓霞校长宣读了《农安县初中英语教师口语技能提高项目实验研究》的实施方案，对本次英语教师口语技能提高项目的实施背景、实施目标、实施对象、实施内容及预期成果等进行了明确解读和培训。这是长春市初中英语教师口语协会成立以来的第一次活动，也是扶助项目之一。

其次2012年4月10日，长春市初中英语教师口语协会的成员来到长春市二实验中学初中部实施本学期的第二个项目，即关于如何提升师生英语听力能力的合作活动。

接着2012年10月23日，为了提高净月区英语教师的英语口语水平，加强各校教师之间的相互交流和学习，同时提供一个展现自我，激励他人的舞台，增强教师的竞争意识，进而为选拨出优秀选手参加市英语教师口语比赛，于10月23日举行了净月区第二届英语教师口语考核活动，并取得了圆满成功。

然后2013年5月7日至10日，初中教研室在教师进修学校五楼多媒体教室组织召开了初中英语教师口语技能一培一考全员培训会议，培训分四个片区进行，历时四天，参培教师共299人。

最后2013年11月，举办第二届长春地区英语教师口语大赛，本次比赛参加预赛的教师达500余人，有100余人进入决赛。与第一次大赛相比，惠及教师更多，促进作用更大。

3.第三阶段：年度总结阶段：（2013.11—2014.3）对项目研究内容及阶段进展情况进行了系统的总结、归纳，形成了二十余篇相关论文及案例、总结多篇。

四、项目研究的达成与评价

用“项目学习法”牵引我市英语教师口语技能提高项目到目前为止历经三年多的时间，在实施项目过程中，每位教师认真思考，积极参与，齐心协力，共同研究，体现了我市英语教师的整体团队合作精神及浓厚的研究氛围。在口语大赛及口语协会送培到区、县、校的过程中，老师在积极提升自身口语水平的同时，努力将好的做法与大家共同分享，切实起到了辐射作用，促进了长春地区英语教学的发展。