追求树的高度

李振宇

俞敏洪说：人的生活方式有两种：一种是像草一样活着，你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一棵草，你吸收雨露阳光，但是长不大……所以，我们每一个人都应该选择第二种活着的方式——像树一样活着，像树一样成长……活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才，活着死了都有用。这就是俞敏洪广为流传的“树草理论”。这也是我非常喜欢的理论，一直奉为经典。

一、We will hew out of the mountain of despair a stone of hope（我们从绝望的大山中砍下一块希望的石头），谈班级管理：树立名班意识，干瘪的种子也会发芽

有一股神秘的力量——是灵魂。狭路相逢，勇者胜！面对强敌，要敢于亮剑，即使倒下，也要成为一座山，成为一道岭！即亮剑精神。《亮剑》的胜出是他们身上那种满满的自信，对自我的肯定，强效的管理机制和在极端条件下的睿智和不放弃，我的班级管理就是沿着他们搭建的模式一路前行。

（一）建班伊始：强效管理体制的建立

我们班完全是时段负责制，每个时段只有一个负责人，其他负责人不得对本时段的任何事情提出异议，得完全执行。否则，一律严处，这就为有效管理扫清障碍。

（二）风雨路上：意志力成就神秘力量，自我约束塑造灵魂

任何一件事发生发展都不可能一帆风顺，一个体制的建立只有在运行时才会检验出他的优劣。我们班也是经历了种种的考验，就是靠顽强的意志品质、永不服输的信念、对自我的肯定和强效的班级约束力，才一步一步走到了今天。

1.各个击破，以彼之身还施彼身

没有一个孩子是心中毫无争胜之心的，他们只是在小学受到了不同程度的挫折，对于自己没有自信心，外在的表现就是用毫不在意来掩饰深深的自卑。只要有合适的土壤，就会破土而出。当我们提供给孩子一个施展才华的舞台，给孩子们展现自我的空间，让每一位学生的潜能都得到发挥，学生在管理班级的过程中不但锻炼了自身的能力，还挖掘出他们自身的潜能，健康快乐的成长。

2.赶鸭子上架，上船容易下船难

从组建班级开始，我从来没说过七班是差班，一直说七班是全校最好的班，让他们以为只有自己不好，其他人都好，从而产生我不好就丢七班的脸，让班里不断洋溢出人人都有闪光点，越多越光荣的不断攀比之风；把所有荣誉都给学生，大力扶植敢说真话能指出班级存在问题的学生，做班级的督察员，让品德正直的学生作为记录员，给每个学生打分积分。

3.面对问题，迎难而上

在学习上几乎是没有人是没有经历过挫折的，我就是要培养学生们在面对问题时，有迎难而上的勇气。我们班在初一到初二连续换了二个数学老师，学生们对于第一个年轻的数学老师很喜欢，初二时的数学老师换成了一位教学严谨不拘言笑的男老师，学生在情绪上就有很大的抵触，学习积极性不高，成绩在初二年段直线下降，为此我多次召开数学小组会议，针对于我们班存在的问题，在班级已经分成的不同小组中，实行PK制，一年下来，我们班的数学起死回生，迎来了春暖花开。

（三）丰收的喜悦

1.娇气娃娃消失了

从初一到初三，整整1000多的日夜，我们班没有学生因为感冒发烧等小事情请假，请假率为零，更别提旷课迟到的现象。

2.班风淳朴，返老还童

都说初三难带，学生有自己的主见，不好管理。可是我却觉得越是初三越是好带，我们班没有是因为是初三，就出现任何不同于初一初二的地方，反而因为中考的临近，学生们都能自觉地减少娱乐时间，一心扑在学习上。

3.名人辈出，各有所长

“我们永远不去模仿别人，只因为我们走在了前头。”这是我们班的班级名言。所以，我们班最先开始学生讲课，经过整整三年的磨砺，我们班涌现出许多的小老师，他们在班级管理的方方面面各成一景，独领风骚。

（四）留下的思索

第一，什么是真正的有效的管理体制，是否可以以点带面，到底我们要留给孩子些什么？

第二，老师尤其是一名班主任，他手中的权力到底有多大？孩子是必須面对挫折教育的，不经风雨怎见彩虹？可是一旦有什么问题发生时，谁来保护老师的师道尊严？

二、God only help those who help themselves（天助自助者）忍受孤独。教书十六年，我开始学会定位：教师职位的思索

本人自毕业以来，至今已有十六个春秋，一直默默无闻、埋头苦干于教学第一线，非常惭愧的说，本人没有什么荣誉可供夸赞，也没有非常多的过人之处，只尘微处仔抠自己些许的闪光点共勉。

其一，惟愿勤能补拙，不求天道酬勤。我自认为我可以称之为上课狂人，自从走上三尺讲台之后，从没因为自身的原因耽误学生一节课。

其二，勇往直前，能打硬仗。在我所接手的每一班级，不抛弃不放弃一直是我的底线，能救一个是一个，交人交心，毕业后被学生记住是老师最大的成就，这是我的精神给养，也是我以当班主任的乐趣。

然而，经过十六年的艰苦跋涉，默然回首，我依旧默默无闻，我很迷惑，我的无闻是因为我不努力吗？不是！而是我给自己画了一个圈，我只是无数次徘徊在圈里，可是时代在进步社会在发展，我依然是十六年前的我，知识没有更新，教学手法没有进步，单为谋生的奔波是缺乏生命的活力，是无趣的、僵死的。

于是我意识到，我的生活并非只能如此这般的日复一日地重复下去，我应该走向开阔、智慧的远方。思考常常伴生更多的需求。我开始疯狂地读书，为我贫瘠的大脑注入甘泉。我在网络上还认识了许多优秀的人，从他们身上，我汲取智慧的营养、精神的力量。在教书过程中，我找到了一份独特的价值定位：我不是知识的搬运工，而是一名精神的传播者、探索者以及美与丑交织的教育现场的观察者、记录者、思考者、组织者和指导者。我因此一天天不断地自我更新，也收获着来自学生的肯定，这是自我的一种救赎。

苏格拉底说：“未经省察的人生没有价值。”未经思考的教育，也没有价值。我希望我能从这句话中，获取超越庸常生活的力量。