小学生作文能力培养初探

白清福

作文是语文的重点和难点。在作文实践中，老师们常常为学生的作文内容干瘪、贫乏无味、词不达意、思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛。这些问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高学生作文能力的有效途径，以消除学生怕写作文的心理因素。我认为，提高小学生作文能力可从以下几方面着手。

一、围绕每单元训练中心--以“读”促写

如果说“说”是写的基础，那么阅读是作文的关键，教师通过阅读这一主渠道，将写作知识和技能传授给学生。 充分利用教材，现行的语文教材，遵循学生的认知水平和实践能力编写的，每册教材都安排了不同的知识内容，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章视为重点，要求文章有中心、有重点，懂得开头结尾的基本写法等。教师要抓住每个写作知识点，做到胸有成竹，训练扎实到位。让学生在阅读中潜移默化地获取写作的知识与技能。

二、抓住教材内容指导学生在生活中找作文材料

教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。它是学生学习选材、理材、编材、改材的良师益友，教师要抓住教材内容，指导学生写好每一篇作文。教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。例如，《写一次活动》时，我事先组织学生开展一场比赛，做一个有趣的游戏，去田野找春天，到城市找变化等等，让学生身临其境后，再用所学知识把活动过程写成文章。既解决了无材料可写的难题，又能提高写作能力。指导学生写生活作文，生活作文是学生练笔、提高写作水平行之有效的途径，也是教师了解学生生活和内心世界的好方法。

三、作文需要反复修改

笔者认为有一种做法对于提高中学生的作文能力非常有效，就是把功夫下在作文的修改上。具體可从以下几方面入手。

第一，转变学生的作文观念，让学生明白这样一个道理：写作文不是一挥而就，而是一个反复多次琢磨修改的过程。好的作文必须写出自己对生活的独特的真实感受，这一点很重要，作文应该是自己真情实感的流露。要做到这一点，必须要用自己的眼睛去观察事物，用自己的脑子去思考事情，用自己的语言去表述思路，这样才能较好地发挥自己的创造力和想象力。此外，还要让学生知道，最优秀的作文是改出来的。现在，我们有很多学生写出作文后不愿意修改，这个习惯很不好。我们作文考试时，总是限定时间，限定字数，此种应试作文在一定程度上也助长了学生期待速成作文的愿望。但是实践证明，只有通过反复修改作文，才能不断提高自己的作文水平，好的速成作文也缘于平时的训练和积累。而反复修改作文是打好写作基础的一个很重要的环节，是提高作文质量的重要步骤。

第二，积极引导学生对自己的作文进行反复修改。这里之所以用“引导”，而没有用“指导”的字样，主要是考虑到方法问题，“引导”更便于学生接受。无论做什么事情，只有方法对，才能事半功倍。同样，历史上流传久远的佳作，无不是加工修改才成名篇的。譬如，贾岛的“僧敲月下门”的“敲”字，王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字，都是几经斟酌修改后才定下来的。又如，俄国著名作家托尔斯泰创作的长篇小说《战争与和平》，他写了7年，改过7次，开头就有10稿之多。所以，作文教学，不仅仅是要给学生讲授作文的章法、谋篇布局、语言运用、题材选择、生活积累、扩充视野以及加强思想修养等诸多方面的写作知识，更重要的是还要抓好作文修改这一重要的教学环节。

第三，指导学生修改作文的第一步是教师要科学安排作文讲评。首先在学生的作文中发现亮点，这一点很重要。因为语文教师面对的是中学生，他们的作文不可能非常完善，一篇千八百字的作文，只要发现有“亮点”，教师就可以指导学生在“亮点”处下工夫，在有“亮点”的地方研究琢磨，反复充实提高，直到作文达到一定水平。一般情况下，我们面对学生作文中的不足，最好是在小范围或者面对个人时详说，在众多同学面前最好是略说，一定要考虑到其作文进行反复修改也有一个方法和技巧问题。方法之一是因人施教，单兵教练。也就是说，此种作文辅导方式不宜在人多时进行，最好是在自习时间单个辅导。方法之二是跟踪辅导，不怕麻烦。学生在修改作文时的每一点微小的进步，教师都要给予及时的鼓励和肯定，当学生从你指导的阅读参考中得到提示或思想境界有了升华时，要及时抓住给予鼓励。做到这一点比较难，因为教师不仅需要耐心，而且本身要有丰富的阅读量；如果教师本身阅读视野狭窄，就无法指导学生阅读需要的书籍和参考文章了。方法之三是在教师跟踪评改作文之前，让学生自己结对子，相互评改作文，改出后，教师再及时评改，先评后改。从心理学的角度看，“自己修改”是培养学生自我调节、自我控制能力的重要方法，这是一种自我反馈的教学形式，而学生之间互批互改则会在合作学习中取长补短，共同提高。这样，学生在写写改改、改改写写的过程中，反复思考原来作文的优点和不足，长此以往，就能真正获得作文能力的提升。

第四，学生的作文在经过几次修改后达到或者接近最好的水平时，教师一定要及时进行宣传。其方法是把学生改得比较理想的作文拿到班级上去讲评，把作文每一次修改后的提高，让学生看清楚，改后的作文比原来好，好在哪里。学生中改出来的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术，并且能起到激发其他学生反复修改作文兴趣的作用。当然，老师应注意面向全体学生，给每位学生提供成功的机会，而不要只关注少数优秀学生的作文。

以上做法，都会达到提高学生作文热情的目的。