我幸福 我快乐

李艳霞

教育事业的重要，日益被愈来愈多的人认识。作为一名教师，我深知责任之重。从教十余载，我时刻以勤勤恳恳，努力工作严格要求自己。但随着教学压力的增重，我虽为一名年轻教师，有时对工作也有些倦怠情绪，觉得工作、生活都很累，直到我校的快乐教育办学特色出现时，我顿时眼前一亮，对快乐教育有了全面的认识和理解。

一、快乐教育理念

快乐教育是一种教育思想，是以儿童愉快发展为本的教育，内涵为“为本”、“发展”、“愉快”。“为本”强调了教育的出发点和归宿点。“发展”既包括全体儿童的发展，又包括每一个儿童的发展，指全体儿童全面、和諧、主动、生动活泼地发展，终身持续地发展。“愉快“是多种类、多层次积极的情绪体验，是学生发展的情感动力，是生动活泼、主动发展的外在特征，是持续发展的基础，也是学生发展中追求的目标。实施快乐教育，首先要转变教育思想“为祖国美好的明天负责，对学生一辈子负责”，教育思想转变了，平时的教学负担再重，工作再苦，我们也能在苦中作乐，以苦为乐，甘心奉献自己，使自己的教育工作进入一个全新的境界。

二、教师素质要求

说到教师，人们都习惯地冠以许多美丽的光环，在众目睽睽之下，教师被神圣化、形象化为尽善尽美的象征，受到社会、家庭的高度期待，教师的一言一行总被人监视着，原本活活泼泼的普通人竟成了人们窥视的焦点。如果以平常人的眼光来看教师，教师只不过就是平凡人群中的有文化者和教育者，只是教师职业的特殊性决定了他们应该具有一定的角色期待。

教师是一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为他们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使他们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。

教师是一壶老酒，甘醇而透着清香，留下几分辛辣，几分绵厚。饱经风霜雨雪的洗礼，经受人间的酸甜苦辣，尝试人情的喜怒哀乐，尽显沉着冷静；面对一张张顽皮的笑脸，求知若渴的心灵，他们有严厉的批评，有耐心的说服，有真诚的关爱，真真切切地播撒温馨的情怀，释放多彩的人生。

教师是一本日历，真实地记录着教师不平凡的人生，翻开每一页都是崭新靓丽的，留下很多精彩，也留下许多缺憾。教师的工作看上去好象是在日复一日的循环往复中做着重复的劳动，然而面对每一天、每节课都是新的开始，都是一种全新的知识更新，多样化的智慧创新。在教师的一生中你根本找不到重复的一节课，面对不同的教育对象、教学内容，教师总会采用全新的教育策略，灵活的教学智慧。

教师是一杯绿茶，清淡中散发着幽香，留下一生清苦，平静无痕。面对现实的不公正待遇和社会的神圣化期待，从容处之，从没雍容华贵起来，因为他们心里明白他们是谁，他们在干什么。教师就是这样一群普普通通的人，在平凡而清苦的教书育人生涯中始终追求着完美，追求着教师的高定位，但又无法实现完美。也就是在现实生活中的实际的人追求神化了的教师境界中，度过了自己残缺而不完美的戏剧性的艺术人生。

教师，就是这样，几度风雨，几度春秋，风霜雪雨博激流，历经清贫痴心不改。留下一路艰辛，撒下琅琅读书声，肩负着人间的希望，书写着精彩而缺撼的教育人生。

实施快乐教育光有一颗爱生之心，服务意识是不够的，教师也要不断探索，努力学习，提高自己的教育能力，提高课堂驾驭水准，使自己善教、乐教。教师的自主发展要靠自己不懈地努力，我觉得我校对教师基本素质要求中的“三个追求”和“四种能力”也是我追求、奋斗的目标。三个追求指求高、求实、求效。求高指的是追求高标准、高质量；求实指的是想实招、办实事；求效指的是讲效率、要效果。四种能力指主动获取新知识的能力、合作交流能力、自主发展能力、开拓创新的能力。

三、学生发展目标

快乐教育的主体是学生，他们是有独立人格的人，有个别差异的人，有巨大潜能的人，是成长中的人。教师要尊重学生的人格和个性差异，开发他们的潜能，塑造他们的心灵。我觉得我校提出的学生发展目标很全面，即：乐于读书，勤奋为乐；乐于服务，助人为乐；乐于锻炼，健体为乐；乐于交往，合作为乐；乐于参与，实践为乐；乐于开拓，创新为乐。发展目标从情感教育入手，以情感为动力，唤起学生的自觉性、主动性、创造性，并且能够体验成功的快乐，从而促进学生生动活泼主动的发展。它不仅涵盖了对学生在德、智、体等方面的发展要求，而且强调了学生的服务意识，交往能力、合作意识、实践能力和创新精神的培养，这也是学生愉快发展的具体目标。如果以此目标培养我们的学生，那他们一定也会得到全面的发展。

总之，我会在今后工作中，不懈努力，勇于探索，还我的学生一个愉快的童年，让他们在愉快的状态下发展。