在“引导自学”课型中如何培养一年级学生的自学能力

钱曦

“自育自学”实验是安徽省陶行知研究会常务副会长、省教育学会副会长何炳章先生，依据他的“自育自学”思想，倡导和主持的一项教育实验。迄今为止，已走过了27个年头。“自育自学”实验，是坚守教育本质、运用教育根本规律、遵循人才成长普遍原理的教育实验。该实验所倡导的自学能力是学生在未来社会的成才需要，未来的社会呼唤学生成为创新性人才，授之以渔是当前教学改革的重要任务。“自育自学”实验一共有7 个子课题。“引导自学”课堂教学结构模式， 是其中的子课题之一。如何在“引导自学”课型中培养一年级学生的自学能力呢？笔者认为，我们应该在课堂五环节中具体指导学生自学步骤，逐步培养学生的自学习惯，充分调动其学习的积极性， 让他们找到适合自己的学习方法，然后进行自主学习。

一、创设良好的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣

自学能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的。在教学过程中，教师首先着重诱导、激发和培养学生的学习兴趣。

1.鼓励质疑，大胆提问，明确自学重点。在自学的过程中，学生难免会遇到各种问题，这个时候，教师要对其进行引导，让他们的学习兴趣长盛不衰。一年级学生好奇、好问，容易产生问题。教师应鼓励学生质疑，表扬质疑精神，并从中提炼问题，明确本节课自学重点。

2.创设情境，发挥想象，激发自学兴趣。一年级学生天真活泼，思维活跃，有着丰富的想像力。教学伊始，我注重利用各种方式创设情境，激发学生想象，调动学生自主学习的兴趣。如在《识字八》教学过程中，我选择了观看图片、播放音乐、闭眼想象，来向学生展示词串中所描写的情境。学生先看到了美丽的画面，然后在音乐声中，闭眼尽情想象海边的美景和戏海的快乐，如临其境。

二、培养自学的方法，提高学生自学能力

学习方法是打开知识大门的钥匙。一年级学生刚刚进入学习环节，对如何归纳课文重点，找寻合适的方法，个人根据重点有效地进行学习等，毫无头绪，自学方法更是从零开始。如何培养他们养成良好的自学方法呢？我主要从以下三点进行阐述。

1.明确自学重点。要做到每节课都要明确自学重点，每位学生都要明确自学重点。出示自学重点，指名读，齐读，分析本节课要重点完成哪些具体的学习任务，让每位学生都清楚地意识到，自己这节课应该学会哪些知识。明确自学重点的过程，是目标激励的过程，是有的放矢的过程，也是教会学生自学的第一步，这对于一年级学生来说尤为重要。

2.围绕重点自学。自学重点确定后，紧接着就是自学时间，引导学生围绕重点，潜心自学。训练有素的高年级学生通常会选择适合自己的学习方法，进行学习。然而这对于一年级学生来说，教师还得“扶一扶”，再“放一放”。先递上拐杖，具体制定学习步骤，帮助养成认真、细致、扎实、有效的自学方法。针对于第一课时的认会生字，读通课文这一重点，我制定了“读——圈——认——思——疑”五环节。读，通读课文两遍，文中难读的字标上小三角，提示注意，反复读几遍，长句子或难读的句子标上节奏，反复朗读直至熟练。圈，圈出文中一类生字。认，看拼音认读一、二类生字各两遍，遮住拼音再认，不熟或不会的生字标上记号，反复认读。思，在认会生字的基础上，朗读课文两遍，做到通顺、流利，然后思考问题，在文中找到相关句子读一读。疑，浏览课文，找出问题，自己思考进行解决，不能解决的标上问号。

一年级学生自控能力不强，自主安排学习能力较弱，而且刚开始在无老师个别指导的情况下，容易产生分神、做小动作等现象。我每节课重点关注指导四五人，并在自学时间结束后进行榜样展示、效仿学习，表扬自学能按照步骤认真进行的学生，盖上小红花。学生们有了具体学习的榜样，并以得到老师表扬和盖上小红花为动力，很快就愿意根据自学提示，按照自学步骤，潜心自学了。一年级下学期，学生们就能根据自学提示，认认真真地进行自学，即使无老师看管，也能在规定时间内，高效地完成自学任务。

3.小组交流。小组讨论有四大优越性：提高课堂教学效率的最佳途径；增进感情交流的有效渠道；培养学生能力的难得形式；促使教师由权威讲授者转变为亲切引导者。一年级孩子爱说，愿意交流，乐意发表自己的看法。关键是指导他们说清楚，说通顺，说在点子上，并且学会安静地倾听别人的回答，从中汲取对自己有用的知识。我在每小组中先挑选能力较强的学生当小组长，给其他组员编号，定好发言顺序。每位学生在发言时，其他组员要认真倾听，发言结束后，要表扬优点，错误的地方态度诚恳地指出并督促其纠正。小组长汇报时，组员们可以进行补充，并在讨论结束后，评选最佳倾听组员和最佳发言组员。根据不同方面评选优秀小組，进行表扬，盖小红花。

任何习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。在教学过程中， 要始终坚持让学生反复练习，让自学成为他们的学习习惯。在不断的自学实践中，学生不仅提高了学习语文的能力，而且逐渐形成了“主动学、动脑思、学方法、勤实践”的良好学风。