借力网络教研平台 拓宽校本培训形式

白颖

新课程理念背景影响下，学校现在特别注意教师个人的自身发展，如何开展具有实效性的校本培训已成为许多学校領导日夜审慎思考的课题。网络环境下的校本培训作为一种新的培训模式，给学校、教师提供了实现自身专业发展的另一途径。本人经过初步探索，发现利用网络平台进行培训学习策略进行教师校本培训，效果较理想，教师们也较欢迎。

一、健全机制，强化建设，构建校本培训平台

铁东区一方面制订了全区校本培训工作方案，明确提出学校要把教研、小课题研究和校本培训有机结合起来，采取了“两抓两带两促进”工作策略，即：抓信息化改造，带动学校基础建设，促进学校现代化发展；抓骨干教师培养，带动教师队伍整体发展，促进教育质量提高。基本实现了全区学校由“师资强弱不均，资源两极分化”向“师资均衡发展，资源合理配置”格局的转化。另一方面，积极创造条件，为学校提供校本培训的网络平台，建立了“铁东教育网”和“铁东教研网”，开通了“铁东教育网络互动教研”和“铁东教育网络电视台”；搭建了“铁东教育教师继续教育平台”，满足了教师多样化学习和高质量实施校本培训的需要。

二、关注需求，突出实效，创新校本培训模式

校长要做校本培训的身体力行者。因为校长是校本培训的第一责任人，是校本培训的组织者、先行者、资源的提供者，只有校长身体力行大力建设现代网络式的校本培训，才能把学校建成真正意义上的学习型组织，同时真正确立科研兴校的办学理念，真正建立教学研究导向机制，激励机制和保障机制，营造研究氛围。

校本培训要充分发挥教师个人的作用。在学校教师队伍整体培养目标之下，学校在校“数字化校园平台教师发展博客空间”中建立《教师专业成长电子手册》，每个教师确定个人专业发展目标，建立个人学习和发展档案。通过平台进行教育教学理论学习，提高理论素养，现代教育技术学习，在现代教育理念指导下，运用信息技术，优化教学设计、教学成果，真正把学习作为个人发展第一要务，把学习、工作、研究真正融为一体，形成一种全新的职业生活方式。教师形成“上网读书学习与通过教师论坛的渠道讲心得谈反思”的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，形成一种新的职业生活方式，促进自己职业道德与专业水平的提高。

校本培训要充分发挥教师集体的作用。校本培训，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作，分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。学校充分发挥“校名师工作室互动平台”，名师是平台教研的主持人，超时空发起教研活动，在通过平台互相交流中，进行师与师之间的交流，倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的网络教研氛围，提高教学和教研的质量。

三、活化形式和拓宽渠道，丰富校本培训内涵

校本培训是教师职业生活的一个有机组成部分，要实现校本培训目标，还必须在外延拓展和内涵打造上下功夫。围绕校本培训，铁东区突出抓了以下几方面工作：

首先，抓培训者队伍的自我发展。在做好基础建设规划的同时，我们还做好干部教师信息技术能力的储备，先后开展了校长信息化管理能力培训、专职网络管理员培训、骨干教师信息技术高级研修班培训，全面提升干部教师信息技术管理与应用能力。

其次，抓卓越教师队伍建设。自2000年以来，尤其是在“新课程改革”和“双高普九”等重大工作的推动下，在与东北师范大学和沈阳师范大学合力创建实施的“名校名校长创生工程”、“ 卓越教师培养工程”，以及与上海、香港等国内教育先进地区联手打造的“区域联动名师塑造工程”等一系列重大工程建设的推波助澜下，在各级教育行政管理部门及学校组织开展的多项信息化建设项目的带动下，我区提高了校本培训的实效性，对教育的改革和发展起到了重要推动作用。

第三，运用网络视频会议系统，拓宽培训空间。为打破教师培训的时空阻隔，使不同地区的教师共享优质教育资源，铁东区充分利用教育信息平台上的网络视频系统和多媒体教学系统，为各学校建立了视频点，使长年得不到外出学习的教师，实现了足不出校就能聆听到专家报告的愿望。

第四，积极为教师提供教育教学资源。铁东区制订了铁东教育资源中心建设工程实施方案和中小学教师培训方案，组织全区卓越教师录制网络视频资源，建铁东教育网络视频资源中心，不仅为校本培训提供素材，同时也为学生家长课后学习提供丰富的资源，完成了网络资源进万家工程。同时，针对偏远、规模较小的学校教师走出去难、校内开展教研活动难、专家到校指导难的现实问题和地域分布特点，将全区分成“教研片”，实行联片教研。

网络环境下的校本培训是不受时空制约的在线式研讨、交互式切磋、无限式复现观摩、点对点式交流的形式，使教师专业发展得到超时空放大，教研效率与效益空前提升。通过一对多、多对一、多对多、一对一等多形式交流功能，实现教研活动的全员参与和教研智慧的共建，有利于调动教师参与教研的积极性与主动性。是可持发展的培训形式，我们将这些道路不断求索。