帮助学生正确认识自我

摘 要：职业生涯规划，不仅是学校成功教育体系的切入点，也是学生获得成功的起点。要进行有效的职业生涯规划，首要的就是对个体自我进行认识和了解。中职生自我认识存在种种误区，主要原因在于对社会、对职业的不了解，职业心理发展的滞后，自我成长经历的影响等。学校教育教学管理部门要为学生发现自我、发展自我积极搭建各类平台，德育课教师、专业课教师要分工合作、各司其职，共同帮助和促进学生正确认识自我，科学规划职业生涯。

关键词：自我认识；职业生涯规划；成功教育

“从职业生涯规划入手，引导学生正确认识自我，规划未来，并在学生为实现职业生涯目标而不断检视、修正、提高自己的过程中提供环境、活动、课程、评价等全方位的支持与帮助，最终使学生获得道德修养、人格心理、行为习惯、文化素质、职业能力等多方面的发展与成功的教育实践活动。”从我校对“成功教育”概念的界定可以看出，职业生涯规划，不仅是学校成功教育体系的引领者，也是学生获得成功的切入点。

目前，不少中职类学校已把职业生涯规划纳入德育教学的范畴，并围绕职业生涯规划组织开展了丰富多彩的活动。虽然与大学生相比起步较晚，但已有不少中职生通过制订有效的职业生涯规划，明确了自己的努力目标并付诸日常的行动，不管是在学校的学习生活中，还是在走入社会后不长时间的工作岗位上，都已取得了不小的成绩，受到学校、工作单位、学生家庭的广泛赞誉。但在具体的教学实践中，我们也发现，不会或是无法给自己制订职业生涯规划，准确地说，无法给自己制订科学的职业生涯规划的学生，也不在少数。如某财会班，95%的学生把自己职业发展的目标规划为高级会计师。造成这种现象的原因当然是多方面的，但不能正确地认识自我，是其最主要的根源之一。

一、自我认识在职业生涯规划中的作用

自我认识是指一个人对自己的生理、心理、社会等方面的意识，属于自我意识的认识范畴。良好的自我认识对一个人是否能成功，起到关键性的作用；同时，良好的自我认识，也是成功快乐的起点。所以，一个人能不能成功的决定因素，不在于他拥有多少条件，而在于他如何评价自己，这种自我评价，也决定了别人对他的评价。

职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合，通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和测定，确定一个人的奋斗目标，并为实现这一职业目标而预先进行职业生涯系统安排的过程。因此，职业生涯规划也被称作职业生涯设计，其实质就是追求最佳职业生涯发展道路的过程。

由此可见，根据人——职匹配的理论，要进行有效的职业生涯规划，首要的就是对个体自我进行认识和了解，这是职业发展的起点。个体对自我的认识越深刻、越清楚，就越能够了解自己的所需所能，从而在纷繁复杂的职业环境中，找到适合自己的职业发展之路。由此可见，对个人的自我认识，是职业生涯规划的前提和基础。如果学生能正确认识自我，则意味着他已成功迈出职业生涯的第一步；如果学生无法充分认识自己，则所有的努力都可能只是符合他人的期待和要求，而与自己的内心状态不符，个人的潜能将难以得到充分发挥。

然而，世界上最困难的事情莫过于正确认识自己了，对中职生来说尤其如此！因此，作为职教工作者，我们不仅要教会学生自我认识的方法，还要在具体实践中，创造条件，有意识有目的地帮助学生认识自我。

二、中职生在职业生涯规划中自我认识误区的表现及原因

在教学实践中，我们发现，学生在进行职业生涯规划时，往往感觉很茫然。通过进一步调查和分析，发现不少学生根本无法正确评判自己的職业兴趣、职业情感和职业能力，职业价值取向也发生了偏差，这就导致了学生在进行职业生涯规划时，无法根据社会的需要和自身的客观实际，准确确定自己职业生涯发展的最终目标；阶段目标的构建前后矛盾、思维错乱；具体措施的落实无从下手，或泛泛而谈。如此之下，学生写出来的职业生涯规划，或是“巴黎时装”，华丽漂亮但自己无法穿着，中职的专业班演化成了高级会计师培训班；或是老和尚的“百衲衣”，五颜六色，东拼西凑，不知所云。

究其原因，对于中职生而言，主要有以下几个方面：

1.对社会、对职业的不了解

由于种种原因，绝大多数学生从小学到初中，衣食住行几乎全由家长包办，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对社会、对职业的了解较少。不少中职生对职业的认知，还处于小学时期的职业理想阶段，对于进入职业学校后所学专业的选择，绝大部分是由父母代劳或是“跟风随行”，目标明确地自主进行专业选择的学生，所占比例较小。在本人所任教班级的57名学生中，自主选择本专业的学生只有6人。

2.职业心理发展的滞后

随着信息业的快速发展，学生接受到的信息源日益增多，中学生的心理发展呈现出早熟的趋势，不少家长和老师都大为感慨：现在的孩子什么都懂！但另一方面，由于物质生活水平的提高，作为与职业联系度更高的中职生而言，却缺乏了应有的对职业的认识、情感等心理倾向或个性特征，呈现出一种对职业的漠然，职业心理发展滞后现象较为明显。

3.自我成长经历的影响

大部分中职生，在初中甚至小学阶段，就被师生甚至家长认为是差等生，没出息、无出路，往往处于被大家遗忘的角落，是缺少“阳光普照”的群体。久而久之，这种观念就会定格、转化为这些学生的一种思维定势，开始对自己的能力产生怀疑，潜意识里就认为自己脑子笨、先天不足，看不到或不相信自己有长处，总是放大自己的不足。加之长期来自社会对职业教育的偏见、轻视、误解，致使部分中职学生认为上了中职学校就低人一等，不光彩，是迫不得已而上之，无可奈何而为之。

三、帮助学生正确认识自我，促进学生科学规划职业生涯的途径

要促进学生科学地规划职业人生，使学生顺利地实现向现代职业人角色的转换。帮助学生正确地认识自我，促进学生科学规划职业人生，就成了我们每一个职业学校教育工作者不可回避的一个问题，也是摆在我们每一个教育工作者面前的一项刻不容缓的重任。

1.学校管理部门——搭建平台，促进学生正确认识自我

近年来，学校各管理部门坚持“一切为了学生发展”的育人理念，积极践行“成功教育”，开展了一系列活动，为学生搭建展示自我的平台，致力于提升学生的道德文化素养和职业能力，让学生在活动中发现自我、挖掘自我、发展自我、悦纳自我，促进学生主动纠偏，正确地、客观地认识自我。

学生处每学年都会组织的“迎新晚会”“宿舍文化月”系列活动、教室环境布置评比、元旦文艺汇演、文明风采大赛等活动，让不少一直以来“默默无闻”的学生有了一展所长、一展所能的机会，激发了学生身上语言、数理逻辑之外的音乐、身体、空间、人际关系自我认知和自然认知的智能，促进了学生全面智能的开发，使学生在活动中体验成功，满足了学生自我尊重的需求；“星级学生”和“成功典型”的评选，更是点燃了学生自我成功的热情，增强了学生自我成功的信心，让他们从过去失败的阴影中走出来，开始重新认识自身的价值，并使其增值。

教务处根据学生的身心发展規律、学生现有的学习基础、学生专业发展的需要和企业对人才的客观要求，科学、合理地进行课程设置，循序渐进，分层教学，让所有的学生都能学有所得，学有所成，学有所用。近年来，我校大批学生走上了省市技能大赛的舞台，更有不少学生走上了国家技能大赛的颁奖台，这让中职生也能在学校体验到学习成功的喜悦，增强学生进入社会后自信就业、自主创业的信心，满足学生自我实现的需要。

2.教师——专业指导，帮助学生正确认识自我

随着“职业生涯规划”课程的开设，帮助学生正确地认识自我，科学地指导学生进行职业生涯规划，就成为德育课教师的本职工作之一。利用自身的专业知识，指导学生对自己目前的职业兴趣、职业性格、职业能力、职业价值观、个人学习状况以及行为习惯进行科学地测评和定位，准确评价个人的特点和强弱项，并帮助学生分析存在的问题，根据每位学生的具体实际，落实调适、提高、改善的方法途径，既要让学生明明白白地清楚“现在的我”，又要让学生真真切切地知道，通过自己不懈地努力之后能够达到的“将来的我”。只有建立在此基础之上的职业生涯规划，才是科学的、合理的，也只有这样的职业生涯规划，在若干年之后才能转化为现实。

在指导学生进行职业生涯规划的过程中，专业课教师对学生的影响是其他教师所不可比拟的。一方面，专业课教师对本专业理论的发展最为敏感，对专业的发展前景、与本专业相关的职业拓展行情最为熟悉，对与本专业相关职业对人才的要求也最为了解；另一方面，职业类学校专业课程设置较多，专业课教师教学活动的普遍性和经常性，使其对学生更为了解，更便于其在教学过程中，寻找最佳切入点，对学生开展全程性、连续性、个体性的职业指导，同时，通过专业课的学习和训练，也能加深学生对专业的认识、规范学生专业学习行为，使学生树立正确的专业观、学习观和就业观，从而帮助学生正确认识自我，客观评估个人发展目标与自身现状的差距，从而准确定位，更好地寻找适合他们自己的职业目标。也只有这样，才能有效地避免出现同一专业中所有学生同一职业发展目标的尴尬情境。

美国著名的职业指导专家霍兰德曾说过：“一个人在与其人格类型相一致的环境中工作，容易感受乐趣和内在满足，最可能充分发挥自己的才能。”对学生而言，职业生涯规划的好坏必将影响其整个生命历程。而正确认识自我，则是学生科学制订职业生涯规划的前提和基础。作为职业教育工作者，我们只有时刻谨记时代赋予我们的历史使命，在教育教学工作中，抓住有效契机，帮助学生正确认识自我，促进学生科学规划职业生涯，这样我们的教育才会落到实处，“成功教育”才会走得更深、更远！

参考文献：

[1]曹元峰.浅谈中职生的职业生涯规划教育[J].吉林广播电视大学学报，2011（12）.

[2]李艳.中职生职业生涯规划教育模式探讨[J].职教研究，2011（3）.

[3]许振华.践行成功教育 为中职学生的成功人生奠基[J].中国职业技术教育，2010（1）.

作者简介：施强，男，出生年月：1982.11，本科，就职于江苏省南通中等专业学校，研究方向：职业教育与德育课程改革。