对于小学语文拓展阅读教学的研究

摘 要：新课程实施以来，教学需要拓宽学习的领域，并运用现代科技手段，跨学科学习。学生使用不同方法进行学习，使不同的学科知识互相交叉、相互渗透，提高了学习效率。

关键词：语文；拓展阅读；课改

当今的教育提倡素质化教育，运用发展和创新的教学理念，培养复合型、综合性高端人才。但是，在注重分数轻视素质教育的教学中，需要拓展阅读，提高学生的思维发散，提高学生的自我意识与综合素质，促使学生全面提高。

一、三个课堂体系

小课堂的改革。语文阅读教学中，需要改变原有的课堂教学方式，不能继续“照本宣科”。要让学生主动参与到语文阅读当中。讲述阅读方法时，可以通过游戏的方式，让学生扮演阅读素材中的角色，深入阅读素材，才能提高学生的学习兴趣。

中课堂的拓展。除了参与课堂内的教学活动，教师可以领导学生参与课堂之外的学习，学习关于植物特性的阅读素材时，教师可以带领学生去校园中贴近植物本身，通过实践开拓知识层面。学生可以自由组合，比较学习结果，在自由讨论中收获新知识。

大课堂的开辟。大课堂即更广的视野，教师可以指导学生在社会生活中感悟学习的内容，拓展阅读知识面。在实践中学习语文知识，通过语文了解我们生活的社会与自然。

二、三条主线思路

阅读。读万卷书，行万里路。通过阅读，学生可以增长见识，储存知识，领悟到阅读的魅力，提高阅读兴趣。优秀的文章可以陶冶情操，让学生热爱学习，自然而然地融入浓厚的学习气氛中。

写作。写作与阅读关系密切，在语文中扮演着重要角色。从写作中，不仅可以看出学生阅读逻辑性的强弱，还可以看出学生阅读文章行文的思路。

口語交际。小学阶段的学生不能准确表述自己想要表达的思想，通过口语交际可以侧面体现出学生的阅读水平。加强学生的交际能力，能够提高学生的口语表达能力，使阅读更加顺畅，写作更加得心应手。

通过拓展阅读教学，增强了学生学习的积极性，让学生养成多读书多背书的习惯，提高了学生的阅读水平和写作能力，同时还能提高学生的口语表达能力。通过阅读，学生可以不断地进行自我反省，在自我反省中进一步提高语文阅读水平。

参考文献：

陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[J].华中师范大学学报，2012（2）.

作者简介：王巧英，大学本科，就职于大通县第四完全中学。