浅谈信息技术与少数民族学生乡土地理教学的整合

摘 要：将信息技术的强大功能与少数民族学生熟悉的乡土地理整合，把少数民族地区周围的乡土地理作为地理教学的载体，可以帮助少数民族学生提高地理学习能力。

关键词：信息技术；乡土地理；整合

地理是一门学科性很强的综合性学科，有许多专业性很强的概念和术语，因此学生理解起来往往很费力。考虑到学生对周围土生土长的地理环境却熟悉，教师可以把课本中抽象的内容和乡土地理结合，让学生从视觉和听觉上感受地理在生活中无处不在，从而培养学生平时注意观察生活的良好习惯。为此，我将从以下几方面浅谈信息技术与少数民族学生乡土地理教学的整合。

一、利用信息技术和乡土地理整合，优化地理课堂教学，激发少数民族学生学习地理的兴趣

布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”而乡土地理材料就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然。而通过信息技术与乡土地理整合，把乡土地理的内容抽象为地形图、降水图、气温图等地理要素，启发学生揭示事物的内在规律，促进学生不断探索的精神。这正是因为信息技术具有卓越的图像处理能力，对于展示地理事物空间分布特征和规律的地图，可采用重新着色、闪亮、添加符号、箭头、线条来突出所要表现的区域、地名、地理分界线等。通过信息技术对乡土地理加工处理，学生不但了解周围地理环境现象，还能通过现象寻找事物的内在联系，大大提高学生学习的兴趣。

二、利用信息技术和乡土地理整合，降低少数民族学生学习地理课程的难度，有效地提高学生成绩

2011年我担任2014届高一5个班地理教学工作，高一上学期段考结束后，1415班和1416班地理成绩平均分在同类班级中排名较落后，针对这两个班级学生少数民族学生居多，地理学习基础差，甚至有部分学生初中没有学过地理等情况，我把1415班和1416班作为实验班，进行实验教学。实验成绩取得初步效果，具体如下：

通过以上数据表明，进行信息技术和乡土地理教学整合的实验班考试成绩有明显的进步，究其原因主要是我校2011年使用的地理课本为现行全日制普通高级中学教科书，而对乡土地理学生觉得通俗易懂，再加上信息技术手段，学生掌握起来比较容易。为此，地理教研组计划向学校申请教育科学研究课题，成立“信息技术和乡土地理整合”课题研究小组，研究分为五个阶段，包括研究内容工作分工；分析学生对地理的认知水平及心理状态；编写教案、学案，制作网页、多媒体课件；初步应用于教学，与传统教学进行对比分析，并不断完善；最后进行结题、撰写论文并在学校地理教学中推广使用。

三、利用信息技术和乡土地理整合，开展网络探究性学习，培养少数民族学生合作能力

少数民族学生由于童年时期生活在相对落后的偏远山区，很少与外界交往。大部分学生性格都很内向，不愿与他人交往。心理学告诉我们，人的心理是在一定的社会环境影响下发展起来的，少数民族学生因此形成与城市或汉族地区学生不同的素质。城市学生生活条件好，民族学生多来自于贫困农村，前者学习条件优越，见识广，后者生活范围闭塞，视野窄；前者性格开朗，后者性格孤僻。在课堂内外开展乡土地理研究学习，安排城市学生和民族学生同一小组，这样做的原因是城市学生对电脑网络知识掌握较多，网上学习比较得心应手。另一方面民族学生对乡土地理比较熟悉，但对电脑网络知识知之甚少，这样组合刚好让城市学生和民族学生取长补短，达到一箭双雕之效。

四、利用信息技术和乡土地理整合，开展以乡土地理为内容的社会调查，提高少数民族学生课外学习与研究能力

每年寒暑期，老师都让学生回家乡做社会调查，很多民族学生选择调查当地山区乡土地理环境问题。次年开学后，每个调查小组收集到大量信息和数据，对这些信息和数据进行加工、筛选、对比分析、提取有用的信息深入研究，是学生迫切要解决的问题。部门不仅负责信息和数据加工，能力较强的老师和学生可以制作“调查报告”专题网站以及论坛，为学生提供一个可以自由交流的平台，学生通过网站讨论，对自己研究的课题思路越来越清晰，思维在随着讨论的深入不断地扩展，老师还可以通过网上浏览，对个别课题组的研究过程给予建议，进行远程辅导。其结果使得很多原来见识面不广的少数民族学生，都能从不同程度写出有一定见解、深度的调查报告。我们不难看出对于开展以乡土地理为内容的社会调查，调查内容是学生熟知内容，学生有一定的生活基础，比较容易開展。而在调查报告研究后期，信息技术起了很好的作用，主要体现在学生在课题研究后期，信息技术不仅仅是演示工具，还充当信息交流、加工、筛选工具，而且老师可以进行远程辅导。

以上是针对少数民族学生的特点，信息技术与乡土地理有机整合的教学实践，有收获，也有不足，具体反思如下：

1.利用信息技术与乡土地理教学的有机整合，从培养地理学生学习的兴趣到提高地理考试成绩，再到进行地理学科的研究与调查，整个过程收到很好效果。

2.利用信息技术与乡土地理教学有机的整合，可以降低少数民族学生学习地理课程的难度，但是教师利用信息技术提供的帮助应该有适当梯度，尤其不能让课件的动画演示直接揭示了问题的关键，剥夺了学生思考、探索的空间。

3.利用信息技术与乡土地理教学的有机整合，教师和学生在整个教学活动中所付出的劳动将会增多，在刚开始实施阶段，如果师生信心和毅力不够，可能坚持不下去。

4.通过这次尝试，觉得信息技术对于教育教学是一个强大工具，但只是一种手段，在使用上不能照搬套用，而是要根据当地的学生的特点和周围环境，找到和信息技术的最佳结合点的一套办法，进行有效尝试。

参考文献：

郅昆山.少数民族地区地理课堂教学中亟待解决的问题[J].中学地理教学参考，2009（9）.

作者简介：陈夏宇，男，出生年月：1978.12，本科，广西柳州地区民族高中，研究方向：高中地理教学。