探访移动教育：移动技术的革命

王燕洁　亓璐

科技的发展日新月异，经意或不经意间，当你手捧iPhone等智能手机与千里之外的朋友电话视频时，当你手持iPad这些移动终端在各地随时阅读最新鲜的新闻资讯时，移动技术的突飞猛进已经使你的生活发生了又一次质的飞跃。而在遥远的南非，移动技术所带来的则是“教育”这一基本人权的巨大变革。

在2014年2月联合国教科文组织主办的第三届移动教学学习大会上，“教师在移动教学当中的作用”成为了本次会议探讨的主题。作为教师培养方面的专家、移动教学的推广者和本次大会的演讲者之一，Theophilus van RensburgLindzter分享了他对移动教学的观点以及移动教学对于南非教育重要性的理解。

什么是移动教学

作为联合国教科文组织（UNESCO）的重点教育项目之一，移动教学肩负着UNESCO推动实现共同教育最终目标的重大使命。

随着科学技术的发展，如今可算得上是移动设备的电子产品在市面上琳琅满目，包括手机、平板电脑、电子阅读器、便携式音频播放器和掌上游戏手柄等。作为移动教学的推广者，为了能更加全面地将移动技术应用在教学中，UNESCO给移动设备下了这样一个广泛的定义，那就是“个人拥有的、便于携带的数字产品，并且能够上网，可以存储多媒体信息，加速各项任务的完成，尤其是通信任务。”

移动教学就是以手机、平板电脑等移动电子设备为载体，将文字材料、音频、视频资料通过信息和通信技术带入到学校的教学事务中。这对于处于偏远地区的学生和老师们，对于实现公平教育意义重大。一方面，技术给老师们带来改革教学方法的解决方案；另一方面，原本没有机会学习的孩子们突破了空间和时间的限制，徜徉到了无穷无尽的知识的海洋中去。

“联合国教科文组织相信移动技术可以扩大和丰富不同背景下的人们的教育机会，”UNESCO在其《移动教学政策指导》的刊物中指出。“如今，越来越多的证据表明无处不在的移动设备，尤其是手机和平板电脑，已经被世界各地的教育学者和受教育者所使用来获取信息，优化行政流程和加快创新式的教学方法。”

（抽文：“如今，越来越多的证据表明无处不在的移动设备，尤其是手机和平板电脑，已经被世界各地的教育学者和受教育者所使用来获取信息，优化行政流程和加快创新式的教学方法。”）

（配图：此处附近配“Lindzter展示如何进行移动教学”图、“移动设备激起了学生们的兴趣”图）

移动设备成为数字化学习助手

6年级的南非学生Thembisile已经不想再写那些真实但是乏味的关于南非多民族人口的报告了，这一次他找到老师，希望能和同学借助手机来完成自己的报告。谁也没有想到，这些年轻的“民族研究员们”在接下来的活动中把一次日常作业附加上了移动教学的特性。

Thembisile和小伙伴们按照特定的民族将团队分组，每组成员拿上手机，通过GPS定位软件寻找各民族代表，拍照，对其采访并录音，一切都通过手机上的软件完成。回到课堂，他们为各自的照片附上标题，撰写采访总结和自己的结论，然后通过蓝牙将电子资料传给自己的老师。几小时后，位于美国杜克大学的多媒体专家便会收到Thembisile的老师上传过来的学生作业，这位专家会把接收到的所有内容统一编辑格式后上传到Youtube上，以便Thembisile和他的同学们下载到各自的手机上。同时，这些内容也会被上传到storytelling.org的网站上，这里分享着来自世界各地的学生们的故事的视频。

从本土课堂到国际平台，即使是在偏远的南非地区，学生们并没有因为教育资源的匮乏而失去接受优秀教育的机会。对于Thembisile与他的同学、老师来说，这一切的实现得益于Lindzter所创建的非盈利机构M-Ubuntu针对移动教学的帮助。

Lindzter是土生土长的南非人，除了M-Ubuntu，作为教师培养与发展方向的专家的他还是另一家非盈利组织Learning Academy Worldwide的创始人。这两个机构都在南非从事着各式各样的教育项目，移动教学便是其中之一。

通过与美国Sprint基金会（Sprint是美国第三大手机网络运营商）的合作，M-Ubuntu将捐赠来的手机发放到了南非许多学校老师和学生们的手中。Lindzter认为，移动技术在教学创新上是一项很有意思的实验，从Thembisile的例子中可以看出，移动教育不仅激发了学生们对于学习的兴趣，也使老师们更加出色地扮演好自己的角色，做一名更加优秀且更有创造力的老师。

同时，移动教学的另一大优势在于它给老师的课堂管理和日常教学带来了非常大的便利。Lindzter表示，虽然受到捐赠的手机不能用来打电话，也不能插入SIM卡，但是由于有了手机的存在，一方面，老师在安排教学时可以不用担心在辅导一组同学的同时疏于对其他同学的照顾。另一方面，学生们的注意力都被设备和上面的信息所吸引，高度集中的注意力和兴奋感使老师们再也不用对淘气的学生们用喊叫的方式让他们安静下来。

在面对众多教育困境的南非，老师们可以将所需的材料，包括文字教材、音频、视频文件、幻灯片演讲、图片，甚至是电子书，通过2GB的SD卡存入到这些移动设备中去。上课的时候老师只要指导学生找到文件的存储位置，每个人就能看到一样的知识信息了。

这样不能打电话的“手机”有一个应景的“俗名”，即个人数字助手（Personal Digital Assistant）或者數字化学习助手（Digital Learning Assistant）。

（抽文：从本土课堂到国际平台，即使是在偏远的南非地区，学生们并没有因为教育资源的匮乏而失去接受优秀教育的机会。对于Thembisile与他的同学、老师来说，这一切的实现得益于Lindzter所创建的非盈利机构M-Ubuntu针对移动教学的帮助。）

移动技术带来教学新机会

Lindzter指出，现在许多人对移动教育、移动设备的理解都存在误区。当谈到移动教育时，很多人认为那应该是类似于学生们通过手机上的某个应用程序或是在某个网站上做课堂练习，但是这个想法的前提是要有可用的互联网信号。“但是在南非的偏远地区，有时候你需要爬到树上才能找到信号，互联网也很不稳定。所以如果你做了一个系统是想来帮助老师和同学们的，但是又高度依赖互联网，那么实际上你谁都帮助不了。”Lindzter说道。而与Sprint基金会的合作则解决了这个问题，通过把知识信息存入SD卡，老师们再也不需要担心和依赖互联网了。另外，移动教学还给Lindzter的项目带了意外惊喜。

虽然互联网的信号问题解决了，电力又成了南非的学校不得不解决的问题，但是Lindzter说这个问题在他的机构与密歇根州立大学合作后被“很漂亮”地解决了，办法就是教学生们去做自己的太阳能电池。在这个初衷下，南非的孩子们第一次有了一段与物理实验亲密接触的机会。他们打开太阳能电池，识别零部件，学习零部件、电子元件和一切与能量有关的物理知识。到最后，实验的最后成果已经不再是学生们解决了电力问题，而是他们学会了一个解决问题的方法。

“如果你知道了怎么给太阳能电池充电，你可能也就学会了怎么给收音机或电灯充电，这样，孩子们在晚上也能学习了。这解决了在南非的冬天学习时一个很大的难题。冬天的时候，当孩子们拿到作业回家的时候，天已经很黑了。”Lindzter说。

（抽文：与Sprint基金会的合作使得老师们不必依赖于互联网才能实现教学。另外，移动技术还给课堂带来了意外惊喜。）

移動教学不是万灵药

Lindzter也坦言，尽管他的两个公益机构在移动教育工程方面取得了巨大的成功，但他并没有忽略存在于根底的南非教育问题。

Lindzter表示，首先最重要的一个问题是每个班级的学生数量太多，老师和学生的比例极不协调；其次班级里每个学生的学习能力、认知能力都参差不齐；同时教师队伍的职业素养也有待提高。Lindzter表示有些老师虽然受到过良好的职业培养，但是随着年龄的增加，他们已经失去了对教育的热情；有些老师墨守成规，不愿意接触新东西；还有一些老师完全没有尽到老师的责任，不备课，不对课堂负责。而在这些问题之外，还有学生出勤和营养不良等各种问题。

面对种种问题，Lindzter坦言移动教学并不是，也不会是解决这些问题的万灵药。作为支持教育的一种“前无古人”的工具，移动教学最重要的能力就是“帮助老师创造一个不一样的课堂环境，把老师和家长、校长、教育部门连接起来，把老师和我们这样的机构联系起来，一起去创造一个不一样的教育环境。”

（抽文：作为支持教育的一种“前无古人”的工具，移动教学最重要的能力就是“帮助老师创造一个不一样的课堂环境，把老师和家长、校长、教育部门连接起来，把老师和我们这样的机构联系起来，一起去创造一个不一样的教育环境。”）