转变教学理念 改革教学方式

田凯

英语课程的学习既是学生通过学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志、拓展视野、开发思维、发展个性和培养人文素养的过程。作为英语教师，我们的英语教学应该从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，通过“任务型”教学途径，开发学生的语言潜能，使他们的学习过程轻松快乐，收获丰富。

下面我将结合自己几年来的教学实践经验，谈谈新课程改革以来，我在英语学科教学改革方面的一些感想和做法。

一、转变教学理念

首先，为适应素质教育的发展，我们必须改变以往在应试教育环境下的陈旧的教学理念。《新目标》教材每个单元所涉及的内容都是一个独立的话题，而且这些话题都是与学生的生活实际息息相关的。在课堂上我们应该利用这些学生感兴趣的话题，充分调动学生的学习兴趣和积极性，培养学生的参与意识，使学生敢于用英语进行交际，用英语表达自己的愿望，从而培养学生对英语的综合语言运用能力。

其次，语言教学应该与文化教学相结合。语言和文化是紧密相连，不可分割的。一个国家的语言是其文化内涵的体现，同时语言也反映一个国家的风土人情，传统习俗以及生活方式。因此我们在平时的教学中要注意文化的渗透。例如，八年级下册：Unit 7 可以介绍英语国家的禁忌语：如询问年龄，婚姻状况以及薪水等；Unit 8 可以介绍不同国家赠送礼物的不同习惯等。

最后，要注重学科之间的整合，注重跨学科教学。比如，七年级语文教学会涉及到《论语》，那我们就可以把《论语》一些经典的句子的英语表达交给学生。这样既能丰富学生的文化知识，又能增强学生的学习积极性和自信心。

二、英语教学中对传统教学方式的一些改革尝试和具体做法

课堂教学是实施素质教育的主渠道，通过新课程改革的实践，我在英语教学中，对于新的教学模式下的不同课型进行了大胆的尝试。

（一）语音教学

对于中国这种英语学习环境，我们必须注重培养学生标准的语音和语调。我在语音教学方面主要是培养学生自己识别和发音的能力。把英语的音标与我们的母语相结合，实际上辅音音素就相当于我们的汉语拼音中的声母，而元音因素就相当于韵母。辅音字母除字母组合外几乎都读成本身的对应因素等。这样，在拼读单词时实际上主要是注意元音字母和字母组合的读音就可以了。同时教给学生一些简单的发音规则，学生掌握这些简单的规则后，学生基本上就可以独立地拼读单词了。因此，在现在的教学中，学生背单词已经不是英语学习的障碍了。随着教学的深入，让学生在练习听力的过程中注意模仿他们的语音语调。但是由于英语与汉语属于两种不同类型的语言，学生往往容易受到母语的影响，产生语音迁移，这些问题我们必须及时为学生纠正。

（二）词汇教学

在词汇教学方面，我主要是通过有情境的课堂教学，学生结合听说读写的语言实践真正理解词义，掌握词义以及词的搭配与用法，做到“词不离句，句不离文”。通过大量的演示，讲解，操练和反复运用，了解词的确切含义并掌握其用法。介绍生词我主要采用直观法，举例法，下定义和斜线法。

同时还可以采用分类法和构词法扩展词汇。

（三）语法教学

我们进行语法教学的目的是为了让学生学会使用英语，而不是用所学的语法规则去分析和研究英语。新课程要求英语教学淡化语法，但这并不意味着不讲语法。语法的讲解要简明扼要，多使用清楚明了的例子，而不要陷入到讲解语法概念中去。适当的语法讲解有助于学生从整体上把握英语，防止产生“只见树木，不见森林”的现象。

（四）听力教学

听是一种主动、积极的交际行为。影响听力理解的因素主要是语言知识，背景知识，认知策略和情感因素。我们在日常听力教学中，首先要交给学生必备的语言知识，然后通过对话中体现的背景，对听力内容进行预测、猜测、判断或推理，灵活运用认知策略，同时调整听力过程中的情绪和心态。所谓认知策略就是适当采用各种听力技巧。因此在听力教学中我们必须有意识的培养学生听力技能技巧：辨音能力，预测能力，获取中心大意能力，获取特定信息能力，推测对话者观点和态度能力，猜測意思能力和笔记能力。

（五）口语教学

口语教学首先必须让每个学生都敢于开口说英语，使学生克服认为英语很难学的想法。在口语练习的过程中我们不必过分要求学生遵循语法，可以适当的忽视学生口语中出现的语法错误，主要以语言交际为目的。鼓励学生积极参与，表达自己的思想，观点和看法。培养学生注意说话对象的年龄、性别、身份，说话的时间，地点在交际中的重要作用。

（六）阅读教学

在初中英语教材中，阅读课文的题材和体裁都很广泛，英语教师应该根据每篇阅读文章的不同特点，设计各种阅读任务和练习，帮助学生掌握所读文章的主题思想，抓住文章的重要细节。既理解字面意思，又理解上下文的逻辑关系，从而快速、准确地获取所需信息。

（七）写作教学

写作课主要是注意激发学生的写作兴趣，培养常见的写作技能，以提高学生的英语交际能力，是中学英语教学必不可少的一部分。写作课应该超越单纯巩固已学语法及词汇的范畴，着重培养学生的各种写作技能，好的作文标准包括格式、语言和内容等方面。我们在日常习作的过程中，应该鼓励学生大胆表达，同时尽可能让学生多接触与实际生活关系密切的各种体裁，从而满足学生日常交际需要，使学生在现在和将来的日常生活中能够学以致用。

由于初中阶段学习内容以及课时的限制，我们每一课时有时可能是几种课型的综合，因此在教学中我们必须根据具体情况选择具体方法，力求达到最好的效果，使学生在一种轻松愉快的氛围中学会运用英语进行交际。

以上就是我对于新课程改革以来英语教学的一点体会与尝试，如有不妥的地方，真诚地希望大家能给予批评指正，提出宝贵意见，帮助我取得更大进步。