农村中职学校机械专业“小班化”教学探究

陈志磊

职业教育的培养目标是培养具有实际操作能力和开拓精神的技能型人才。技能作为职业教育的特质和灵魂，已成为各级各类职业学校的教学重点。但是怎样的教学模式才能更有效地提高学生的技能水平，成为各职业教育部门研究的课题。故而笔者就中职机械教学中采取“小班化”教学模式做一些粗浅的想法。

一、何谓“小班化”教学

在我国，因国民人口基数过大，以往实行的班级编制均为大班化教学。1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的一场革命”南京2001年秋季正式开始进行小班化教学实验。在乐清市中小学校“小班化”的教学模式推行已经有四、五年了，一般的班级都配以30～40位学生。这种教学模式给任课教师更多的时间、精力去关注课堂里的每一位学生，也给教师个性化教学提供了空间。大量的研究表明；小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。小班化教育成为了教育的一场新革命。

关于小班化，教育界现在为止也还没有一个确切的概念。从教学组织的形式看，是指一个教学班学生数量的较少。较少到底指多少呢？在教育实践中，有人提出这么一个问题：教師在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大？国内外一项“视野与文化”的研究表明：一般不超过25名学生。一个班级的学生超过25人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也越多。

从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向特点各异的学生个体，而不是面向整齐划一的整体；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为"精品教育"的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点。

二、农村中职学校职业教育面临的问题

（一）城乡教育的严重失衡

如今，农村学校生源流失已是普遍现象，学校条件差是农村学校生源流失的主要原因，尽管教育部门正向农村基础教育倾斜，通过加大农村教育投资缩小城乡差距。此外，还通过教育资源整合，成立职教中心，来适应农村教育形势。对农村中职学校来讲，每年仍然有很多的初中毕业生流向社会，并且进入到中职学校的生源逐年减少、在校生每学期流失的现象日益严重。

（二）计划生育政策执行得力，生源日益减少

由于计划生育政策执行得力，全国大部分农村都实现了人口负增长。在学生数逐年减少的情况下，再经过教育部门的布局调整，每个乡镇大多只剩下一所中心小学和一所初中，办学条件都达到了较高水平。但是，一些农村家长在生活水平提高后，对教育的重视度和期望值都急切走高，总觉得城里学校的教学质量好，所以，近两年不断有农村学生通过“择校”进入城区学校。而中职学校面临的处境更为尴尬，基础好的学生进入普高，而剩余的成绩不理想的、行为难以管理的学生更多的流向了中职学校，使中职学校的学生更加难以管理。

（三）中职学校专业设置、班级编制问题

一般农村中职学校在专业设置上形成重点专业与附加专业并存的现象。以笔者所在的中职学校为例，学校目前已机械专业为主、金融事务、计算机、办公文员专业为辅的格局。在各级段机械班的数量维持在6个班级，学生人数大多在58人左右，甚至多的时候达到64人。这样导致一个结果：课堂里、课堂外学生难以管理；教师缺乏对学生的了解；师生之间沟通不足；教师难以兼顾全体学生的发展提升。

三、“小班化”教学模式在中职学校推行的意义

（一）从教学过程角度

拓宽学生的活动空间；丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为。教学具有更强的针对性，有利于因材施教。

（二）从教学结果角度

第一，培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力。

第二，小班化教学可以提高孩子的自信。充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望。

第三，促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人进步。

（三）从学校管理角度

职业高中的学生绝大多数在小学和初中阶段为“差生”，缺乏自信心和上进心，纪律性差，有打架、迷恋网络游戏、厌学等很多不好的行为习惯，也存在很多心理问题，所以职高的班级管理和德育工作存在很多难题，班主任除了教学以外还要花很多的时间和学生沟通交流，掌握他们的思想状况，解决他们的各种心理问题，更正他们不好的行为习惯，而一个人的精力有限，班额过大会使班主任不堪重负。小班化能使上述问题得到很好的解决，能促使良好学风、校风的形成。

可见，小班化教学的优势大大高于大班化教学。但要想大范围内实行小班化教学，首先，需要家长、教师更新育人观念，“小班化教育”不只是为了提高学生成绩，而更重要的是培养学生的全面素质，培养创新能力和良好习惯。另外，课程教材带来了一些困难。现行的新教材具有严格的系统性、统筹性。对于“小班化教育”的综合教育、分层教学带来一些困难。要遵循“小班化教学原则”，必须对原教材进行调整。最后，实施“小班化教育”，要有充足的教育资源，特别是教师要配备充足，所以要在人、财、物都有较大的投入。由于缺乏经费投入，有的硬件设备不能配套，这都为小班化教育进行带来了一些困难。但是笔者坚信，在不久的将来“小班化”教学在中职学校会得到积极的推广。