后进生的转化与探究

黎斌

素质教育的基本要求就是全面贯彻党的教育方针，教育要面向全体学生。因此，后进生的转化直接影响素质教育的效果，越来越受到社会的关注。那么，如何做好后进生转化的工作呢？事实上，任何事情都有它内在的规律，我们只有认识了规律，并按规律办事，才能取得良好的效果。这也是我们研究后进生的对策及策略的前提。

我们首先必须对后进生作出科学的界定。所谓后进生是指由于受社会、家庭、学校等不良环境的影响，其道德、品质、人格、心理等没有得到健康的发展，甚至有不同程度扭曲；其学业没有达到应当达到的水平，其世界观、人生观、价值观出现不同程度的偏差的一部分学生。我认为后进生不是天生的，而是后天因素照造成，即使有某些天生的因素，也是微乎其微，对一个人的成长并不构成决定性的作用。因此，对后进生加以正确的教育及引导，隔断其不良的周围环境，采取正确的转化策略，是完全可以把他们转化过来的。

在长期的班级实践工作中，对后进生的转化问题，我认为应当采取以下策略。

一、全面、准确地分析产生后进生的根源

要想转化后进生，班主任必须对后进生之所以成为后进生的根源进行全面、准确的了解。

造成后进生的原因一般有两种：一种是学生成绩差，另一种是行为习惯差。正是基于这些原因，他们认为，自己被别人看不起，即使有优点和进步也不会被发现。另外他们往往是班主任、科任老师的重点注意对象。由于这些矛盾心理他们往往认为教师在有意地跟他们过不去，而产生逆反心理。对老师有一种疑惧和对立心理，处处设防。因此，在做后进生工作前，教师应从各个渠道了解学生的各种心态和内心思想状况。这种了解包括找他们本人谈话，找他们要好的同学谈话，找他们原来的班主任了解情况，多次家访等手段。只有把后进生的情况掌握后，才能有针对性地工作。

如果班主任不能对以上问题做出全面、准确地了解，而是就事论事，浅尝辄止，就如庸医治病，头痛医头，脚痛医脚，甚至于头痛医脚，脚痛医头。

二、要以班主任自身高尚的情操和人格去感染、影响后进生

古人云，：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”教师为人师表，率先垂范，其本身的品质和人格会对学生产生重大而长远的影响，尤其对后进生更是如此。他们的家庭教育是不太成功的，其重要的原因在于家长的示范效应较差，他们对班主任有着与其家长不同的期待，他们冷眼观瞧，看看班主任是否与他们的家长一样，如果班主任的行为令他们钦佩，班主任的人格令他们敬仰，那么对他们的转化就有了实质性的前提。班主任的人格对学生有潜移默化的影响，同时对后进生进行有意识的人格教育，也是转化后进生的必要步骤，这些教育应涵盖以下内容：树立正确的世界观、人生观、价值观；培养他们的自知力、自尊心、自信心；培养他们稳定、乐观、向上的情感品质；培养他们坚强、果断、持之以恒的意志品质。

三、善于捕捉后进生身上的闪光点

绝大多数所谓的后进生并不笨，他们也希望学有所成，受人尊重。每个学生都有其独到的一面。有的教师认为对后进生进行批评鞭策见效快，总喜欢把他们作为反面材料教育其他学生。长期下去，后进生感到自己努力了还是没有进步，看不到前途而情绪低落，甚至自暴自弃。因此，对待后进生要注意挖掘和善于发现他们的闪光点。指出他们的长处，真诚地鼓励和帮助他们，激发他们积极要求上进的热情，从而使他们发展自我，完善自我。我班有个学生叫黄小川，任课老师反映很不好，上课说话、出怪声，影响周围学生，作为班主任也感到该生自制能力差，爱说爱动。这也体现了青少年的心理特征。通过观察一段时间，发现该生人很聪明，有一定的组织能力，文体方面尤为专长。但情感起伏性较大，做事不能坚持。对该生有了较全面的了解后，我让他担任我班的文体委员，他工作很积极，班里的文体活动搞得有声有色。经过两年的努力，该生不但克服了其弱点，在班上学习成绩还进入了前十名。该生的发展变化，使我认识到，看待一个学生，一定要多角度、多层次地了解。要善于捕捉他们的闪光点，从而使他们学会做人、学会学习、学会创造。

四、对后进生行为的反复性要有一颗爱心和宽容心

后进生的一些不良行为习惯都是长期形成的，不是一朝一夕就能改变的，后进生转化不可能毕其功于一役，在整个转化过程中，后進生不可避免地要重复他们以前所犯的错误，而且可能犯更大的错。在这种情况下，班主任切不可断然下结论——此子不可教也，而放弃努力。这就需要教师要有耐心，正确认识后进生行为中的反复性。事实上，后进生的反复是转化过程中的正常现象，教师在这种时候要克服急躁情绪，要以一颗宽容、温暖的心，满腔热情地帮助他们，晓之以理，动之以情，使他们的心灵产生强烈的震撼。用爱去感化他们，使他们在爱的氛围中生发作出改正错误的决心。

后进生转化是一种螺旋式上升的过程，只要在总体上有进步，就不要在每一件事情上纠缠不休。后进生的每一个进步，都要及时发现，及时表扬，使他们对老师产生信赖感。要相信量变终归会引起质变。

五、自律与他律相结合，制度建设优于随机处理

班主任的爱心与宽容，使后进生内心有了一种对班主任的信任，他们不要再犯错误，辜负老师对他们的一片期望，这就是一种自律。然而，班主任对学生的管理，尤其是对后进生犯了错误以后的处理上，要以制度为标准，犯什么样的错误，应给予什么样的教育，这样学生犯了错误，受到处理，他认为就是理所当然的事，而不是老师与他们过不去，这就是一种他律。

班规面前也人人平等。建立一套班级管理制度是班主任工作中一项必不可少的任务，有了一套管理制度，学生就会对班主任的管理心服口服，他们会感到班主任的管理方式平等、公正。所以制度建设优于随心所欲、随机处理。对后进生的管理尤其需要做到这一点。

总而言之，后进生转化是一项复杂而艰难的工作，这项工作需要班主任付出艰辛的努力，同时也需要良好的策略，只有深入研究这些策略，并运用得当，就能取得事半功倍的效果。