课堂提问的有效方法

摘 要：教师只有严格遵循教育规律，针对具体教学内容，设计切实有效的提问，通过诊断探查提问法、激趣设疑提问法、难点分解提问法、暗示点拨提问法、创设情境提问法、知识迁移提问法、协调缓释提问法等方法从而达到预期的教学目的。

关键词：课堂；提问；有效方法

一位教育家曾经指出：“课堂提问是执教者展示给学生的一门极强的艺术，是促进学生思维能力发展的动力和源泉。”大量的教学实践也充分證明了提问这一教学常规手段的实质在于：通过老师设计的问题，启发学生积极思考，有目的的培养学生的思维能力、理解能力和语言表达能力。因此教师要深谙课堂提问的重要作用及其特点，并予以高度重视。

教师只有严格遵循教育规律，按照提问的适时、适度、有序、启智等特点，才能设计出合理、有效的问题。针对问题的设计与提出，下列方法可供借鉴。

一、诊断探查提问法

此方法常用于检查学生掌握知识的情况，或检测上节内容的复习情况及课前预习情况，或检验当节课的教学效果，或复习旧课导入新课等都可以采用这种提问方法。如一位教师教学“圆柱体体积公式”时，先提问以前学过的长方体、正方体体积公式（体积=底面积×高），然后说道：“其实这一公式同样可用于计算圆柱体的体积，为什么呢？通过本节学习大家就会明白。”这样在复习旧知中设下悬念，孕育新知，并架起新旧知识之间的桥梁。

二、激趣设疑提问法

“兴趣是最好的老师。”巧设问题激发学生的认知兴趣，把其注意力和思维活动引向要学的内容，让学生带着兴趣主动探究。一位老师教沙白的小诗《红叶》时，先出示红叶和白杨树叶各一片，让学生观察比较。直观形象很快引起学生的有意注意，激发了探究兴趣，也激活了学生的思维和课堂气氛从而为学好小诗奠定了基础。

三、难点分解提问法

遇到一些较复杂或难度较大的问题，不妨将其分解为几个小问题，各个去击破，然后再化零为整，综合为统一认识。如“松鼠有什么生活习性”这一问题，便可分解为以下小问题：松鼠喜欢吃什么、松鼠喜欢什么样的生活环境、松鼠有哪些天敌等小问题，然后再归纳综合为“松鼠有什么生活习性”。

四、暗示点拨提问法

容易理解却也容易忽视的地方，教师完全可以摒弃琐细的讲解，而从注重实效出发设计几个小问题，调动学生的主观能动性，“让学生跳一跳自己把果子摘下来”，从而提高学生的理解和分析能力。

五、创设情境提问法

采用现代化声像手段创设切合内容的情境，及时提出相关为题，使学生从情境中获得灵感，联想体味，分析理解。

六、知识迁移提问法

知识是相互联系的，因此不妨移答作问，步步推进，由“已知”推及“未知”，从而培养学生的发散思维能力。这样循着学生知识的小步迁移，通过简单的问题，由旧知识自然引出了新知识。

七、协调缓释提问法

在公开场合接受提问，学生身心都受局限，智力活动易受到阻滞，教师应及时友善地予以鼓励和提示。或重复质疑点，或改变提问方式，或给以适当提示诱导，以缓释学生的心理压力。

上述七种提问方法，都能遵循教学原则，针对具体教学内容，设计切实有效的提问，从而达到预期的教学目的。然而提问有法，但教无定法，贵在得法，所以教师应不局限于某一模式，应因人、因时、因地、因教材灵活恰当地设计问题，使提问这一常规的教学手段发挥应有的作用。

参考文献：

[1]黄占顺.初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2013.

[2]戴亭.语文课堂提问的有效设计[J].教育理论与实践，2009（20）.

作者简介：武华，男，出生年月：1977.12，本科，就职于河南省南阳市方城县四里店乡中心学校，研究方向：语文教育教学。