浅析小学生数学学习习惯的培养

王燕　刘建新

摘 要：良好的课堂学习习惯对于一个学生来说是非常重要的。培养小学生在数学课堂上的学习习惯，要从学生的“细听、善说、善于操作”开始。

关键词：小学数学；学习习惯；培养

叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”因此，在小学数学课堂教学中，教师尤其要制定合理的教学策略，注重学生在课堂上“细听、善说、做数学”等习惯的形成。

一、精心组织教学，培养学生“细听”的学习习惯

教师制定合理的教学策略，充分备课，条理分明，激发学生认真听讲的兴奋点，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维色彩，及时观察、调整学生听讲的情绪。在课堂提问中要让学生主动听，乐意听。一是知识与趣味要结合。课堂教学中的提问应提出“让学生思考”的问题，教师应紧紧抓住课堂教学的中心和教学中要解决的问题。同时，问题设计要新颖，有启发性，让学生乐于思考。二是知识点的难度要与学生的学习情绪相结合。

二、抓住教育切入点，培养学生“善说”的学习习惯

在现实课堂教学中，如果教师设计的问题只有少数学生表现出积极的学习状态，而大部分不发言，不举手学生的积极性就会受到很大的伤害。因此，我们在课堂教学中要更多地关注那些不举手的大多数学生，给他们更多的发言机会，进而表达出他们心中“怯弱”的“错误”答案。如果他们的答案是正确的、新颖的、简洁的，那么教师一定要给予奖励或表扬。这样，这部分学生的自信心就会得到增强，在后面的学习中就会逐渐养成“善说”的习惯。

三、注重操作实践，培养学生“做数学”的学习习惯

在教学过程中我们要采用“说一说”“做一做”“议一议”“摆一摆”“画一画”“拼一拼”等直观的动手操作方式，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。呈现不同的学生在独立思考基础上进行交流与合作的情景，重視展现学生对知识的探究过程。如在分类教学中，通过“先把颜色或形状相同的放在一起”与“先把形状相同的放在一起，再把颜色相同的放在一起”等不同思考方式的展现，培养学生灵活思维，鼓励解决问题方法的多样性，展示学生对分类的探究过程，发展学生的个性，为培养学生的创新意识打下基础。还可以通过观察、操作、实验、猜测、验证、推理等过程，让学生通过自己喜欢的方式，在体验“做数学”的过程中学习数学。

总之，我们要让学生知晓“精美源于习惯，习惯造就成功”的道理，不愿做平凡的小事，就做不出大事，大事往往是从一点一滴的小事做起来的！

参考文献：

彭剑飞，冯周卓.小学数学心育艺术[M].湖南人民出版社，2002：156-158.

作者简介：王燕，女，出生于1983年6月，本科，重庆市北碚区静观中心小学校，研究方向：小学数学教学。

刘建新，男，出生于1977年7月，大专，重庆市北碚区静观中心小学校，研究方向：小学数学教学。