小学低年级体育教学之我见

摘 要：在体育教学中，良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发学生强烈的好奇心，促使学生对体育课产生兴趣。

关键词：小学低年级；体育教学；教学方式

从教学法的角度看，体育教学的中心任务就是让学生获得全面的动作體验，培养和激发他们对体育运动的兴趣，教育他们正确认识身体与学习的关系。运动的重点是训练内脏器官、补偿身体因长期坐姿而带来的不良影响，以及不断扩大从事各种动作活动的能力。教师可对学生进行一些速度力量的练习，弹跳力和极限力量练习不宜安排过多，耐力练习也只是作为改进一般力量的手段。所以游戏是学生的中心活动内容，游戏时不要过分考虑战术，也不要进行综合技术训练。六岁以后，可采用发展平衡能力的练习和某些体操基本练习。从事田径运动可改善远端关节调节的能力，这个年龄可以从事跳跃练习和轻器械的投掷练习。

人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性认识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，教师如能将体育教学活动置于最佳的创设教学情境之中，不但使学生产生贴近生活的感受，充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由。作为低年级小学体育教师，应从以下三方面入手：

一、游戏贯穿始终

游戏具有趣味性和竞争性，对学生有较大的吸引力，是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容。经常做同一种游戏，学生会感到乏味和厌倦。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果。低年级学生的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳。因此，要采用变换游戏的方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住每一个学生。

二、抓住学生的心理，尽量采用直观教学法

儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。低年级学生是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段，防止单纯技术传授。只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，可根据他们乐于模仿的特点，组织模拟南极企走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中便掌握了要领。

三、采用灵活多样、富有感情的语言

快乐是孩子生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。体育课大部分是在室外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。低年级学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对活动争先恐后，单凭训斥、指责是难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如守纪律的雁群；听指挥的鸭子；按顺序走的驼队……运用丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。

作者简介：杨佐，男，1962.03，专科，湖南省益阳市桃花仑小学，研究方向：小学体育。