教师的人文素质对学生心理的影响

夏正国　马连波

【摘要】 在现行的教育制度下，学校为追求升学率，高中学生过早地实行文理分班，导致学生在题海中追逐，丧失对自己人文素质的培养，从而导致心理缺失。这也是目前教育很难培养高素质人才的原因，人文素质教育，首先依赖于教师人文素质的提高。

【关键词】 人文素质 素质教育

【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）08-012-01

大家都有这么一个共识，现在对教师的要求越来越高，当然，教师不是圣人，也应该允许犯错误，允许有自己的脾气，可是，身为人师，我们的言行举止将会直接影响到孩子的成长，尤其会对学生的心理产生重大影响。

试想一下，一位满口粗话的教师，或者一位奇装异服的教师，一位有不良嗜好的教师……又如何教育自己的学生？

我认为教师的人文素养首先表现在教师的职业素质方面。而教师的职业素质包括很多方面，但对于当前我国广大教师来说，他们最迫切需要提高的地方是以下六个方面：（1）教育观念的前沿性；（2）语言的哲理性和艺术性；（3）认识问题的深刻性；（4）对学生们缺点错误的宽容性；（5）评价学生时候的积极向善性；（6）积极健康的人格特性。

一个人文素养高的老师肯定是一个心理健康的教师，他们应该是具有下面所描述的师种特点的人：一个有自知之明的人（自我意识，本体性）；一个能控制自己的人（意志，毅力，自律）；一个随和的人（人缘好，有朋友）；一个随遇而安的人（容易自我满足）；一个做事有目标的人（有动机，抱负）；一个遇事看得开的人（灵活、变通，适应性强）；一个情绪平和的人（情绪稳定）；一个爱说爱笑的人（心境好，有幽默感）；一个互助合作的人（帮助别人，接受别人帮助）；一个懂得爱和被爱的人（与别人共情，知道怎样爱和被爱）。

另外一方面，和谐发展，在当今科技与人才激烈竞争的时代，作为素质教育的一种教学策略，随着“愉快教育”、“成功教学”、“和谐教学”等新教育模式的出现和发展，也在不断地优化、调整和发展，逐渐形成其特有的现实意义和教育价值。和谐发展是一种新的教学理念，是一个质的飞跃过程，是现代教学所追求的最高境界。

一、注重情感互动，实现师生教学心理的和谐发展

课堂教学过程的和谐，首先应源自师生情感上的共鸣和教学心理的和谐。教师在授课前，理应把“情感共鸣”和“心理和谐”作为备课的重要内容和教学追求之一，认真探索，大胆设计心理导入法。学生只有“亲其师”，方能“信其道”；教师只有走近学生，才能最终让知识走进学生心灵，始终把学生当作知识交流的知音，思想碰撞的对手，而非一厢情愿地自作“倾诉者”，或把学生孤立地视为“倾听者”，真正达到“入情、致思、达精”。这就是需要教师能够注意好自己的形象，能够真正地吸引学生，得到学生的充分信任，否则，怎么才能去“亲其师”与真正达到“入情、致思、达精”？

二、注重因素激活，实现师生教学氛围的和谐发展

教学氛围是影响教学质量的重要客观因素之一，如何激活教学环节中的诸因素，营造积极的教学氛围，是在教学心理得以和谐发展的基础上，进一步推进师生互动，共同完成教学任务的关键。教师应摒弃传统的“师道尊严”，努力营建民主和谐、平等互信的新师生关系，摒弃“一言堂”，倡导学术上的百花齐放，思想上的百家争鸣，倡导研究性学习，鼓励学生大胆质疑、深入思考、踊跃发言；靠欣赏激励学生敢说“自家之言”，用信任推动学生遇难而上、积极进取，逐渐形成积极向上、互助互携、友爱和谐的教学氛围，增强学生分析问题、解决问题的能力。

三、注重人文关怀，大力提高教师的人文素养

加强人文关怀，关键是教师。要落实人文关怀，教师本身就应该具有较高的人文素质，同时还必须具有敬业爱岗、乐于奉献、热爱学生的人文意识和人文精神。为此，我校提倡教师的“五心”修养。“诚心”是“五心”修养的基础修养。尊重学生、热爱学生、服务学生，就是在社会主义市场经济条件下，人民教师诚心诚意地奉行和遵循为人民服务价值观和忠诚教育事业的具体的最好的体现。在功利意识普遍存在的现实背景下，教师保持内心的宁静、诚心、爱心更显重要。对待学生树立平等意识、主动服务意识和无私意识，无疑是“诚心”修养的崇高境界。“精心”是“五心”修养的关键。所谓“精心”，就是要求教师对学生循循善诱、诲人不倦，做到不讨厌一个学生，不放弃一个学生，不仅关心学生的各个方面，而且关心学生发展的全过程。同时，只有对业务精益求精，才能真正胜任精心传播知识的重任。“安心”是敬业爱岗的前提条件。只有安心本职，乐于奉献，甘愿寂寞，勇于进取，才能算得上一名称职的教师。“恒心”是为人师表的长期要求。对教师来说，贵在持之以恒，“咬定青山不放松”，点点滴滴，时时处处，方方面面，严以律己，宽以待人。“雄心”是成就事业的心理品质。

注重教师的人文素养，调谐师生教与学之间的关系，是在素质教育的理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激励学生的问题意识并通过教学系统诸多要素的优化组合，实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高。教师的人文素养决定了这位教师能否很好地组织课堂，能否把一切可行的积极因素调动起来，我们相信，一位人文素养高的教师，一定是一位受学生尊敬的教师，也一定是一位注重课堂效益的老师，在他的指导下的课堂必定是一个洋溢着科学与人文、理性与感性相谐和的充满生气的绿色课堂，教师教得轻松，学生学得轻松，这真正的教育境界—— 一个在师生之间和谐的相处的环境中愉快的实施教育活动与目标！

[ 参 考 文 献 ]

[1]《给教师的一百条新建议》——郑杰（华师版）.

[2]《教育碎思》——郑金洲（华师版）.