浅谈小学音乐教学中对学生情感的培养
2014-05-30董菡
新课程学习·上 2014年8期
摘 要:情感审美是音乐教学的一个特质,小学生的情感较为丰富,所以在音乐教学中要不断加强学生的体验,让音乐作品与学生的情感产生共振,只有这样才能真正发挥音乐教学的意义,进而达到“审美教育”这一教学目标。
关键词:小学音乐;情感;培养
小学音乐教学是对学生进行美育教育的重要途径,其特质就是情感审美。小学生的思维是以形象思维为主,对音乐的感知和理解仍是处于比较低的阶段。而音乐作品由其特定的形式表达情感,这也是音乐教育的一个最大特点,就是通过艺术活动打动人们的情感,让人们在艺术中感受美,体验美,获得审美教育。因此,在小学音乐教学中要重视学生的情感培养,让学生在音乐作品中获得审美教育。下面就小学音乐教学中学生情感的培养浅谈两点策略。
一、构建和谐师生关系,为情感的培养打下基础
情感的认同、自由的环境、主动的参与可以让学生的潜能得到一个最大的发挥。尤其是音乐教学,它是一种情感的艺术,情感始终贯穿于音乐审美教育的整个教学过程中。因此,在小学音乐教学中要加强情感渗透,让学生获得审美情趣,陶冶学的情感,提高学生的全面素质。
二、创造民主、和谐的教学氛围
作为音乐教师,我们有责任让学生懂得如何感受音乐,让他们与音乐中获得情感的释放和共鸣。基于此,我们应给学生创建一个民主、和谐、平等的教学氛围,让学生获得宽松、愉快、自由的环境。
总之,音乐以其博大的情感、魅力感染陶冶着学生,净化了学生的心灵。因此,在小学音乐教学中我们要十分重视学生情感的培養,促使学生更加全面、健康的发展。
参考文献:
毛俊.谈小学音乐教学中学生情感的培养[J].文科爱好者:教育教学版,2014(1):153.
作者简介:董菡,女,所在单位:浙江省台州市黄岩区高桥中心小学,研究方向:音乐教学。