高中语文教学中培养学生的语文思维方法探析

摘 要：对于高中语文教学来说面临着考学压力的学生更应当得到语文知识的积累，所以在高中阶段的语文教学中语文教师的任务不仅是教会学生语文方面的知识，同样应该注重对精神层面的诉求。语文作为一门高深的学科，需要经过大量的思考和体会，才能最终达到理解并且运用自如的水平。在这一方面学生的思维能力显得尤为重要。

关键词：高中语文教学；语文思维；教学质量

中国的文化博大精深。高中生的人生阅历不够，对于一些复杂的文章需要通过教师的讲解才能深入理解。对于语文思维的培养是需要多方面进行的，不仅要在锻炼中提升学生基础知识的能力，更要加入思维能力的训练。可以说语文思维无法养成，即使学生的基础能力可以达到一定高度，对于高中语文教学质量的提升也是不利的。从中可以看出在高中語文教学中培养学生的语文思维是十分重要的一个环节。

一、什么是语文思维

所谓思维，是人类的一种基本能力，涉及对学习的认识、背诵、理解、消化以及应用到实际的各个方面的能力。而语文思维就是在语文这门课程中应当运用到的思维能力。要让高中生真正做到全面认识和理解消化语文这门学科着实不是一件简单的事，因此语文老师就要肩负起这个责任。对于思考能力和思维能力的培养不是一朝一夕的事，要逐步引导、循序渐进、因材施教，才能让孩子们在潜移默化中提升自己的思维能力。

二、如何培养语文思维

我们常说的“这个学生思维敏捷”，就是在课上回答问题非常积极，写作文的时候“思如涌泉”，考试的时候“下笔如有神”，这些成语和短语都是用来形容思维能力的。可以看出思维能力强的学生看待事物会有不同的看法，而且对学习方法和考试都有很积极的影响。既然敏捷的思维对于学生来说如此重要，那么如何来提高高中学生的“思维能力”，就应该是我们探讨的内容。下面介绍三种培养高中生语文思维能力的方法，即激发兴趣、分组合作和发散思维。

1.激发兴趣

兴趣是最好的老师。以往的语文教学只是呆板的读课文、背生词，这样老套的模式容易使学生丧失学习的兴趣。要让学生在语文课上变得活跃起来，他们的思绪才会跟着活跃起来。所以语文老师从备课开始，就要注意激发学生的学习兴趣这个关键点，所以老师不能单纯地被教材牵着鼻子走，而应当教出自己的风格。在高中语文教学中语文老师应当注意坚持积极主动的态度。由于高中的学业日益繁重，巨大的学习压力可能让高中生的学习产生混乱，这就对语文思维能力的培养造成了巨大的障碍。一旦出现这种情况，只有教师时刻保持积极的头脑和主动的态度，用自己饱满的热情来引领学生，进行语文教学，才能从积极的方面影响学生，激发学生的学习兴趣，这对于语文思维的培养是十分有利的。

2.分组合作

在对思维能力的培养过程中教师要做到的不仅仅是激发学生的学习兴趣，更要设计一些练习来激发学生学习的积极性。对于高年级的学生来说还有一种更好的培养学生思维的方法，那就是分组合作来完成一篇课文的讲解。对于一些比较简单的文章，要鼓励学生回家完成简单的演示文稿的制作，让学生学会站在作者的角度领会一篇文章，之后根据自己的理解和体会，并且站在老师的角度完成对文章的讲解。当然，在这个过程中老师要起到良好的引导作用。在学生做完演示文稿之后教师要加以检查和修改，但是要注意保护学生的创新意识和首创精神。使用这种方法，更能培养学生们的思考能力。

3.发散思维

想要培养思维能力首先展开丰富的联想与想象。老师要鼓励学生大胆说出自己内心的想法和对课文的理解，之后加以点评。即使学生的观点是错误的，教师也要逐步引导学生的思维步入正轨，而不是直接否定。举例说明，一些优秀作品的结尾总是能发人深省，留给读者以想象的空间，教师可以抓住这一点对学生进行训练，让他们发散思维，踊跃发言，说出自己心里所想的那个“结尾”的形状。或者教师可以依照课后习题对学生的创造能力进行培养。教师要善于抓住课文中的留白部分，引导学生打开思路，展开想象的翅膀，进行创作。而在课堂上可以对文章中富有想象力的句子进行详细的分析和反复的阅读，先使学生体会到语言的奇妙，然后再进行发散性思维的训练。

在这一点上，一些修辞学的练习可以当作锻炼学生思维的一种好方法。对于在课文中出现的绝妙的比喻句、拟人句，或者一些精彩段落，语文教师可以鼓励学生将其誊写到摘抄本上。老师在课堂上也可以摘抄一些比较精彩的句子，让学生直接仿写句子，用以练习学生对修辞手法的运用，并使其趋于熟练。使用这种方法不仅能够扩充学生的知识储备和词汇量，让学生学习到更多的写作手法和篇章结构，引导学生写出更加精彩的文章，而且能让学生在这个过程中学习到一些思维模式，扩充他们的思考范围，这对于思维能力的提高有很大帮助。

对学生思维能力的培养已经被纳入语文教师应当肩负的工作之中。对于语文这门需要发散性思维的学科来说，敏捷的思维显得尤为重要。

参考文献：

[1]顾助东.“三思”能力训练：高中语文复习的重中之重.中学课程辅导：江苏教师，2012（10）.

[2]何强生.语文探究性学习研究[D].华东师范大学，2008.

作者简介：李庆，男，出生年月：1973.8，本科，广东省吴川市第一中学，研究方向：汉语言文学。