试论我校公共选修课存在的问题与改革措施

摘 要：我校公共选修课具有课程内容丰富、学生选择空间大等特点，但也存在一些问题，如随意性大、缺乏创新、特色不足，这些问题在一定程度上阻碍了公共选修课价值的实现，针对此提出了相应的改革措施，以期实现公共选修课的初衷和目的。

关键词：公共选修課；课程设置；教学效果；教学改革

一、我校公共选修课现状

我校公共选修课每学期选一次，每学年选两次。所谓的“选”是指教师自愿申报课程和学生自主选择课程。在每学期的教学任务结束后，由系部教师申报选修课程名单，再由教务处统筹后由各年级学生在教务系统中选择，在规定的时间内完成自主选课。本文对该校2010—2014年的选修课进行了汇总，发现了如下特点：选修课涉及面广，学生选择空间大；选修课内容与社会实践联系密切，应用性强；选修课变动不大，稳定性高。通过调查，发现我校公共选修课还存在着一些问题，妨碍了公共选修课设计初衷的实现。

1.随意性大

（1）课程设置不够完善，随意性大

在教务处报课具体要求中，各教学系部均须申报全校性公共选修课程，且不得少于三门，多报不限。副高及以上职称教师可以专题讲座等形式开设公共选修课，总课时不超过10课时，讲师开设的公共选修课一般不超过32课时。

虽有如上要求，但开课成功与否，唯一的考量标准是选课人数是否达到30人。这实际上造成了课程开课把关不严格，客观上使得课程的设置随意化。只要符合基本条件的老师申报某课程，并且选课人数达到一定数量，就能开设该门选修课。

从调查材料可以看出，经管系和生化系的选修课设置更为合理，受欢迎的课程在系部开设课程中所占的比例是100%和71%。2010年上学期经管系共开设三门选修课，全部选满100人。2010年下学期新增到5门选修课，也全部爆满。

（2）学生选课存在盲目性，随意性大

学生对选修课的目的和意义认识不足，大多在于完成任务，完成选修课的学分。选修课程的依据很大一部分是注重考试的难易度和课程实用性大不大，实际上这在很大程度上抹杀了选修课存在的价值和意义。选修课的设置伴随着学分制的实行，学生修够一定的学分方可毕业，这在一定程度上导致了学生重学分轻选修的心理。

经调查发现，课程受人数限制，有的学生因此没有选择到自己理想的选修课，为了完成学分要求而不得已选修了其他课程，这种随意性自然造成缺乏学习积极性。

（3）管理监督机制不完善，教师和学生上课随意性大

我校教务文件中称，“上课时间原则上全部定于星期四晚上第9、10节课或星期天晚上第9、10节课，以讲座形式开设的课程可安排在星期日下午，具体上课地点由报课系部拟定。报批后原则上不允许更改，以免影响学生的选课”。

公选课一般是在晚上上课，日常的教学管理部门已经下班，从教务系统上看缺少监督和管理。教师也有应付任务心理，认为选修课在晚上开课比较容易偷懒。

2.缺乏创新

（1）选修课内容陈旧，缺乏与时俱进

很多课程是将专业课稍加变动改装而成，专业性过强，缺少公共素质的培养目标。如电子系和思政部开设的一些课程就过于专业化，最明显的表现就是选课人数少。公共选修课应该具有大众口味、普适性，要注重培养学生的人文素质和基本技能。

（2）教学手段和方法单一，缺乏趣味

多数课程还是采取传统课堂的方式或讲座的形式，使课程陷入必修化、模式化氛围，大部分学生感觉和必修课差别不大。并且由于人数较多，师生互动不充分，造成师生各自为政，教师在上面讲着，学生在下面坐着，仅此而已，二者在课堂上没有交集。

从调查结果来看，学生认为理想的选修课程应该是充满激情的课堂，教师和学生充分互动、交流、讨论。

（3）考核方式单一，流于形式

选修课一般采取考查的方式进行考核，且流传着选修课不挂科的说法。历来没有一个学生因为选修课不及格，这也是造成大多数学生选修课学习动力不足的原因之一。日常考核也仅限于课堂点名，选修课不布置作业。考查往往是写一篇论文了事，抄袭成风，没有达到考核的实质和目的。

3.特色不足

（1）缺少特色课程

我校地处风景优美、人文底蕴丰厚之地，理应承担起地方传统文化传播的大任。但公共选修课中没有永州传统文化解读、永州当代文化变迁等课程，这不利于地方文化的传播与传承。

（2）没有精品课程

多年研究成果是教师倾注多年心血的研究所得，在理论上应该可以打造成精品课程。但是，在我校的校级精品课程和省级精品课程名目中，均没有开设成公共选修课程。精品课程是标杆，打造精品课程可以引领公共选修课提高质量和水平，形成公选课的品牌。

二、我校公选课改革措施探讨

公共选修课是一门意义深远的课程设置，它在丰富学生知识结构和提升人文科学素养方面起着很大的作用。

1.加强对公选课意义的认识，重视公选课程

通过调查显示，一部分学生认为选修课是在兴趣爱好的前提下完成学分任务，公选课很轻松，课堂纪律松，师生各自为政，缺乏沟通。

公选课的主持和管理工作在教务处，正因为没有分散到各个系部，系部缺乏对公共课的设想和监督的积极性与责任感。教务处应协调各个系部做好公选课的动员工作，深化认识，加强重视。

2.健全课程申报指导，规范课程设置

调查显示，学生希望多开一些与实践紧密结合的课程和生活技能课程，如烹饪、编织、化妆、色彩搭配、交际礼仪、交际舞蹈、幼儿教育、生育常识等。

另外，要设置加强师范生基本能力的课程，如写字、普通话、少儿心理、初中生心理等课程，这也是培养个体素质和可持续能力的必要课程。

3.提高公选课的课酬和地位，促进教师授课的积极性

公选课在教学体系中处于边缘地位，在课程教学改革研究项目中，没有单独列为专项，各个系部教师以所在系部教授课程为申报内容。在学校教学比赛中，内容为教师所在系部讲授的一门专业课，没有公选课比赛。

4.加大公选课教学改革，打造特色课程和精品课程

校级课题中设置公选课教改专题，以科研促教学；设置体现地方特色的课程，如柳宗元文化研究、瑶文化研究；鼓励省校级精品课程开设公共选修课。

我校的公共选修课尽管存在着一些问题与不足，但通过借鉴国内外高校的相关经验会逐步完善，优化大学课程的设置，提升大学生的兴趣爱好和知识结构。

参考文献：

[1]赵燕.高校公共选修课教学管理改革初探[J].中共成都市委党校学报，2006（6）.

[2]闫炳文.高校公选课教学管理中存在的问题与对策[J].长春理工大学学报，2009（2）.

作者简介：于皓，女，硕士，湖南科技学院中文系，研究方向：民族文化。