浅谈体育运动学校语文教育现状及发展

摘 要：语文教育的多重功能和奠基作用，决定了它在培养新时期德、智、体全面综合发展的高水平体育运动后备人才中的重要地位。初步探讨了在体育运动学校这种独特环境下的语文教育现状及存在的问题，并结合教学实践对未来体育运动学校语文教育的发展提出了建议和对策。

关键词：语文教育；发展研究；对策建议

语文教育是文化教育的重要一环，更是素质教育的有力支撑。

目前，综合素质高低和全面发展与否成为衡量体育人才的关键标尺，我国体育事业的价值理念和体育运动学校人才培养模式亟须改革和转变。笔者初步探讨了在体育运动学校这种独特环境下的语文教育的现状及存在的问题，并结合自身教学实践对未来体育运动学校语文教育的发展提出了建议和对策。

一、体育运动学校语文教育现状及存在的问题

改革开放以来，我国坚持普及与提高相结合的原则，在继续推动竞技体育的同时，大力开展群众性的体育活动，培养高素质的体育后备人才，由于我国体育系统长期以来体制的缺陷、管理的缺失和价值取向的偏移等问题积重难返，诸多体育院校的领导和教练员仍推崇、延续着过去“金牌至上”的唯竞技观，把运动员当作单纯体能素质的“训练机器”和在竞技场上攻城拔寨的“夺金机器”，忽视了他们人格道德品质、综合素质能力、社会生存技能的完善提升。这种错误观念势必造成体育运动学校文体教育系统间管理保障体制、教学内容方式、人力物力投入的悬殊失衡和尖锐对立，对语文课教师和学生亦会产生负面消极的影响：前者降低了教师对自身工作价值的认同感，使教学的积极性、创新性、有效性大打折扣；后者易使学生产生语文课无意义、无用处的思想误区，助长了学生抵触厌学的情绪和行为。

此外，由于体育运动学校是以体育训练为特色和重点，文化课的排课数量和时间被大量挤占，这种教学安排的特殊性导致体育运动学校在文化教育的内容和方式上与普通学校脱节。而体育运动学校生源素质良莠不齐，多数学生选择就读体校的初衷就是因为“学不好”“不想学”，与同龄学生相比，他们的整体入学起步基础、素质水平、学习兴趣等方面均有所差距，后期为了完成繁重的训练比赛任务，除了规定的训练时间外，学生不得不利用大量的课余时间开展体育活动，因此留给他们进行文化教育的时间只有课堂上区区45分钟。这种体育训练和文化教育在时间上的矛盾一方面增加了学生的学习压力和难度，导致他们在文化课学习中易产生挫败感和自卑感，继而陷入学习兴趣和动力不断降低的恶性循环之中，“读书无用论”以及“体育才是体育生的一切”的观念滋长，体育运动成为他们认同自我价值、建立自信的方式和寄托，训练场成为他们逃避课堂、摆脱约束的避风港；另一方面，语文教学的有效性取决于课堂上的高效学习和课下的广泛积累巩固，而体育生性格上普遍活泼好动、直爽外向、无拘无束，他们在相对沉闷的语文课堂上常常“坐不住”“听不进”，埋头睡觉、交头接耳、谈笑嬉闹的现象屡见不鲜，课堂纪律、教师威严形同虚设，教师不得不把大量时间和精力消耗在维护课堂秩序上，很多教师表示“管不了”，甚至索性“不管了”，有限的教学时间和较高的管理难度给教师的授课方式和效率带来了不小的挑战。

二、体育运动学校语文教育发展研究

根据目前体育运动学校语文教育现状及存在的问题，笔者结合自身教学经验，从以下几个方面对未来体育运动学校语文教育的发展提出建议及对策。

1.摆正观念，提升认识，育风易习

在新时期，综合素质高低和全面发展与否成为衡量体育人才的关键标尺，体育运动学校必须积极响应国家人才战略和教育方针，从提升运动员自身价值、维护自身利益、保证体育后续发展的健康和谐出发，建立“体教结合”的素质教育新体系。语文是人类文化的重要组成部分，因其工具性与人文性相统一的基本特点，

成为人类最重要的交际工具。语文素养是学生学好其他课程的前提和促进学生全面发展的基础，而语文素养的形成与发展离不开语文课程的学习。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在培养新时期德、智、体全面综合发展的高水平体育运动后备人才中的重要地位。体育运动学校的领导和教练员应当清楚地看到当前体育正朝着科技化、人文化的方向发展，过去举国体制下“金牌至上”的唯競技观已不能适应甚至阻碍了我国体育事业的健康发展。语文教育在提高道德品质和科学文化素养、健全人格和价值取向中起着积极作用，从而使学生在思想上转变对语文学习的态度，促进培养旺盛的学习动力和良好的学风。

2.科学管理，完善制度，改进考评

针对体育生普遍活泼好动、直爽外向、无拘无束的性格特点，学校应加强课堂内外巡视和督导，完善和建立“课堂纪律准则”“请假制度”“考评奖惩方法”“学籍管理办法”等相关管理制度，软硬兼施、奖罚有度、严格执行，切实减轻教师在组织课堂纪律上的压力，鞭策学生尊重教师、遵守纪律、抓紧学习，在管理体制上保障教学活动的有效开展。在对学生的考评上，教师应明确其考评目的不仅是为了考核和反映学生的语文学习，更在于检验和完善教师的教学过程，最终实现二者的双向促进。因此，教师应采用多元全面的考评方法，坚持定性与定量评价结合，并以定性评价为重点，以反映语文学习着重情感体验以及实践应用的特点。

3.保障师资，提高水平，加强交流

教师的业务能力直接反映了一个学校整体的教学水准和学生的素质水平。目前，我国基层体育运动学校教师中普遍存在着教学思想陈旧、方法落后、积极性不高、重管理轻教学的现象，一方面是由于我国体育运动学校自身教学上的特殊性造成的；另一方面是受到我国体育事业“举国体制”的长期影响，体校对文化教育不仅不重视，在师资力量上的投入也十分有限。随着新时期体育运动学校对素质教育的不断倚重，其教师队伍亟须吸收新鲜血液、不断加强人才培训和与外校间的交流学习、切实提高其教学能力和业务水平，同时学校应加强对教师队伍的制度、资金、物资等保障，以形成体育人才培养的崭新局面。

随着我国体育事业的不断发展进步，体育运动学校的教学理念、管理体制、教育方法等方面正发生着积极的转变，语文教育在培养新时期德、智、体全面综合发展的高水平体育运动后备人才过程中扮演着愈加举足轻重的角色。只有坚持素质教育的主体性、语文教育的重要性，才能切实提高我国体育人才的综合水平和全面发展，为我国体育事业打开全新的发展局面。

参考文献：

[1]卢元镇.当今学校体育中的几个理论与实践问题[J].吉林体育学院学报，2009（5）：1.

[2]王凯珍.深化“体教结合”构建运动员文化教育新体系[J].首都体育学院学报，2009（3）：129.

作者简介：张瑾，女，1979年12月，本科，河南省周口市体育运动学校，语文教育。