词汇，英语学习的灵魂

摘 要：词汇是英语教学中的重要组成部分，要想学好英语，学生必须掌握一定量的词汇。而到了高中，学生往往会面临词汇学习的瓶颈，常常因词汇识记而感到劳累，这在很大程度上影响了学生学习英语的兴趣。

关键词：高中英语；学习效率；学习方法

词汇是英语教学的重要组成部分，《普通高中英语课程标准》对词汇教学做出了如下规定：学生会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配；运用词汇理解和表达不同的动能、意图和态度等。可见，词汇对学生学习英语的重要性，要想对高中英语教学有所突破，词汇教学研究必定是一个好的突破口，是非常值得我们去探索研究的。

一、当前高中英语词汇教学中存在的问题

1.学生无法正确使用所學的词汇

随着时代的发展，高中英语新教材中的词汇量以及难度也在不断加大，如此庞大的词汇量难免让学生感到识记困难，而且在运用的过程中有很多学生感到不知如何正确使用，很多学生还是依赖于机械式记忆方法，孤立地识记单词，而词汇一旦进入真实语境中，就会出现时态、语态、词性、单复数等各种变化，让学生更觉得无从下手。

如，在阅读、写作教学中学生往往对一词多义、一词多性以及词汇搭配、用法感到棘手，而且容易混淆，常常忽略词语在上下文中应有的作用，使得词不达意，甚至出现错误。可以说，学生词汇掌握的多少、质量的高低直接影响着学生的英语学习效果，词汇掌握得不好势必会成为学生学习英语的最大障碍。

2.学生学习词汇的动力不足

在高中英语教学中不难发现，有相当一部分学生的英语学习兴趣不高，大部分是为了高考而去识记。究其原因，主要在于词汇量不足，主要表现在由于词汇量的不足学生在阅读和写作等英语学习中出现障碍，使学生学习的动力不足。

3.学生自学能力较弱

大部分学生都认为词汇量少是学习英语的难点，很多学生都用大把的时间去记忆单词，但是效果却不是很理想，即使没有遗忘，在进行具体运用的时候也常常是不得其法。如，有些学生在造句中会出现有悖语法规律的错句“I like play computer games. I have borrowed the book for three week.”如何避免产生中式英语？这是值得广大教师探讨的问题。

三、高中英语词汇教学中存在问题的改进策略

1.重视语音教学，打牢词汇学习基础

掌握正确的发音是学生学习词汇的第一步，然而很多学生忽视语音在词汇记忆中的作用。高中英语教学中很多教师也有这样的认识，一些学生的语音知识基础不好，使得他们不能正确朗读每一个音标，如“tr”“l”等，还有很多学生在读多音节词的时候，常常找不准单词重音的位置，因为音标掌握得不好，导致很多学生在记忆单词的时候往往采用机械式记忆，很难给学生留下深刻的印象。尤其是高中学生需要识记的英语单词量越来越多，这也是导致学生不愿意学习英语的一个原因。因此，教学中教师应重视语音巩固教学，指导学生掌握正确的发音、读音规则和拼读，引导学生边学边练，学练结合，及时纠正学生的发音错误，为学生打下坚实的基础。经过语音巩固练习，可以让很多学生在学习词汇的时候，首先能够做到准确地读出新单词，这样学生学习英语的自信心就会逐渐树立起来，学习词汇的兴趣也会越来越浓厚，词汇教学效率也会得到提高。

2.指导学习方法，提高学习效率

学生除了要掌握规定的基本词汇外，还要通过日常学习积累一些课外词汇，这就需要教师培养学生拓展词汇的能力。下面介绍一种拓展词汇的方法。

联想词群这个方法是引导学生对那些在意义或形式上有所关联的一组词进行联想。意义上的词群如：school，student，schoolbag，desk，deskmate，teacher等等，这些词都与“school”有关。形式上关联的词群如：比较级结构better，faster，bigger等，形式相同的动名词如：swimming，fishing，playing等。通过联想词群让学生找到词与词之间的关系，通过寻找规律来记忆和复习单词，以旧词带新词，这样识记的效果一定会事半功倍。

总之，英语词汇教学是一个系统工程，我们必须在教学实践中用适当的方法提高学生的单词记忆效率，能够合理运用词汇，

并拓展词汇量，让学生学有所获，这样才能为学生今后的英语学习打下良好的基础。

参考文献：

刘向雨.高中英语的词汇教学[J].祖国：建设版，2014（3）.

作者简介：姓名：王凯，性别：男，所在单位：江苏省泗阳中学，研究方向：高中（中学）英语教学法研究。