在数学教学中如何培养学生的学习主动性

訾淑君

学生拥有主动学习的能力，就拥有强烈的求知欲望，就会表现出积极探索和进取的精神。培养学生的主动性，有利于学生今后的数学学习习惯的养成，有利于优化课堂教学，提高课堂教学效率。

一、把课堂交还给学生，让学生享受学习的乐趣

课堂是师生进行教学双边活动的主阵地，是学生学习知识的主要途径，课堂教学的成败，不但决定着学生学习效率的高低，还影响着孩子学习习惯及学习能力的养成。因此，教师要精心设计教学活动，给学生一个有情感的、对话的、开放的、探索的、感悟的课堂，让每一节课都上的有声有色，丰富多彩，充分展现出课堂特有的魅力，让学生参与其中，乐此不疲。例如，在教学圆锥的体积时，先让学生判断，如果用知识迁移的方法来研究圆锥的体积，圆锥的体积会和我们学过的哪种立体图形的体积有关？学生根据圆锥和圆柱都有圆形的 底和高判断出圆锥的体积和圆柱的体积有关后，在利用圆锥体和圆柱体的学具进行具体的实验、探究，在实验过程中，有的小组的圆柱体的体积是圆锥体的体积的3倍，而有的小组的圆柱体的体积不是圆锥体的体积的3倍，这时，教师针对实验过程中的这些结论及时进行引导，让学生探索：什么情况下圆柱体的体积是圆锥体的体积的3倍，而什么情况下圆柱体的体积不是圆锥体的体积的3倍，经过学生的观察、测量和对比，学生发现只有等底等高的圆柱和圆锥，圆柱体的体积才是圆锥体的体积的3倍，圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，由此，学生根据圆柱体的体积公式v=sh，推到出圆锥体的体积公式v=1／3sh。这些结论的得出，是学生经过反复的试验、验证、推导得到的，教师在整堂课中只充当引导者的角色，在学生遇到困难的时候给与指导。从开始的判断，到后来的试验，再到公式的推导，对于孩子而言既具有探索的吸引力，d又有自己动手的诱惑力，使每个孩子都积极主动的参与到了探索活动中，而经过实践的检验，在运用圆锥的体积公式时，几乎没有学生把v=1／3sh中的1／3丢掉的，这也充分的说明，只要教师大胆的把课堂放交给学生，让学生自主学习，自主探索，不但能提高课堂教学的效率，而且能让学生正真的掌握并运用这些知识，而不是教师的反复强调，学生的机械记忆。

二、塑造班级文化，创建良好的学习环境

“孟母三迁”的故事家喻户晓，可见环境对人的影响非常大。教室是学生学习、生活的主要场所，教师应该充分发挥教室环境的教育功能，尽量挖掘孩子的潜力，激发学生的创造力，让每一面墙都会说话。例如：利用教室的墙面，开辟出新闻角、星级评比表、作业展示栏、作品展览栏及留言板等，利用这些栏目，学生在展示自己作品的同时，还能把自己的作品与班级内其他同学的作品进行对照比较，发现自己的不足，借鉴其他同学的长处，不断完善自己。这些墙面上的榜样，对于后进生的作用尤其大，在不断的模仿的过程中，他们的作业字迹清楚了，格式正确了，办的手抄报越来越有内容了，在星级评比中的星越来越多了，于是，他们自信了，各方面的表现也越来越好。

三、树立典型榜样，鞭策学生上进

学生的模仿性和不服输的心理比较强，身边的生动形象的典型，很容易感染学生，激发他们奋发向上的热情。在平时的教学过程中，教师适当的表扬，树立典型榜样，营造浓厚的学习氛围，无形中会起到鞭策学生自觉自愿的参与到学习中的作用，成为学生主动学习的动力。例如：教师在安排座位时，充分考虑到学生各个方面的特点，尽量让学习成绩相近，各方面的表现不相上下的孩子做同桌，在平时的教学中，及时发现每个孩子的点滴进步，及时表扬，鼓励同桌进行超越，这样，在树立榜样的同时，让同桌之间形成竞争，在不断竞争中，共同进步。而在学科学习中，教师要善于发现个别学生的闪光点，并把这些闪光点放大，展示给全班同学，树立班级榜样，让其他孩子模仿、超越，达到教育学生主动学习的目的。

调动学生主动学习的方法和技巧有很多，沒有现成的规律可循，没有现成的教法可套，教师只有充分调动学生的学习欲望，发挥学生的主体作用，才能使学生积极主动的学习。