在信息技术校本活动中进行研究性学习的初探

薛翠玉

【摘要】研究性学习是综合实践活动四大领域之一，信息技术运用于综合实践活动，使信息技术校本活动更增添了活力。素质教育的要求和小学综合实践活动课、信息技术校本活动课的内容、目的要求我们，要从小学生年龄特点出发，开展研究性学习，使学生在活动中探究学习。我在信息技术校本活动中初步进行了研究性学习的尝试，使学生在教师的引导下进入一种自主发现问题、合作解决问题的研究性的学习情境，并在这一过程中获得必要的多种知识，培养学生的创新精神和实践能力，全面培养提高学生的综合能力。

【关键词】信息技术校本活动；研究性学习；信息技术课；实践能力；创新精神

校本活动课的原则要求我们挖掘社区中的课程资源，反映学校所在社区的特色。大连市金石滩国家旅游度假区是闻名中外的旅游度假休闲胜地，我校就坐落在金石滩的南部海滨，与金石高尔夫、发现王国等相邻，有着得天独厚的地理优势。我们充分利用这一校本资源提出了以《可爱的家乡金石滩》为主题的“旅游中的物质文化遗产”系列信息技术校本活动，旨在将综合实践的四大领域有机融合，追求活动内容的综合性。研究性學习是综合实践活动四大领域之一，而素质教育的要求和小学综合实践活动课、信息技术校本课的内容、目的要求我们，要从小学生年龄特点出发，开展研究性学习，使学生在活动中探究学习。我在信息技术校本活动中初步进行了研究性学习的尝试，使学生在教师的引导下进入一种自主发现问题、合作解决问题的研究性的学习情境，并在这一过程中获得必要的多种知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力，全面培养提高学生的综合能力。

一、激发学生研究性学习兴趣

教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”布鲁纳也认为学习最好的刺激是学习者对事物本身的兴趣。开展信息技术校本活动也要从学生感兴趣的内容入手，设计符合学生认知发展和学科特点的教学过程，融信息素养、创新精神和实践能力的培养于活动过程之中，促进学生的全面发展。兴趣是最好的老师。凡事只有学生对它感兴趣，才能产生参与活动的欲望，才有行动的第一内动力。因此在活动前我首先激发引导：“同学们，我们的家乡是中外闻名的旅游度假休闲胜地，我们有幸生长在这世外桃源般的环境里是多么幸福、多么自豪啊！老师打算为家乡制作一个专题宣传片，让更多的人们了解咱们金石滩的美丽富饶，让更多的人们到咱们金石滩来观光旅游度假，让咱们的家乡金石滩美名扬天下。同学们赞同老师这个想法吗？“赞同！”“可是要做好这个专题宣传片需要大量的图文实物资料，老师一个人的时间和精力有限，我想请同学们帮忙合作完成怎么样？”老师请同学们帮忙制作专题宣传片，学生高兴都来不及，自然一口答应：“行！”“那么咱们给这个专题宣传片确定什么主题好呢？”经过一番议论师生共同确定主题为《可爱的家乡金石滩》。接着把活动前我有意识录下的人们参观《金石园》的一段录像边放给学生看边介绍：“这是老师星期天参观《金石园》录下的部分精彩镜头，目前老师只有这点儿资料，其余各方面资料全靠同学们搜集准备了，老师相信你们能行！”这样自然把学生引向实践、探究、体验的活动境地，激发调动了每个学生参与活动的欲望和积极性。

研究性学习是让学生在研究中实现知识的“再发现”。在教学中不仅要让学生掌握学科的基础知识，更要以学生现有的知识和生活经验为依据，培养学生独立获取知识的自学能力，激发学生对周围事物的好奇心，启发学生探究性学习的愿望，这是开展研究性学习的前提和基础。一是创设和谐民主的课堂教学氛围，使学生的学习动机从“安全需要”、“认知需要”变为“自我实现的需要”，从而在学习中发挥自己的潜能。二是提倡“主动提出问题，自学探究回答问题”，这样促使学生自主意识的增强，调动学生积极参与探究性学习意识，形成学习上的主动。

二、教学生在学习中学会研究性学习

1、引导研究学习。“人类将由教育社会发展为学习社会”。要从小培养学生在学习中学会自主研究性学习，看起来是学生的事，其实主要责任还是在于教师发挥教学的主导性。在教学中努力做到“二变”：一变教师活动的单向性为师生共同活动的多边性。提高学生自主探究学习的参与率；二变只重教师的教为学生多渠道学习并重，促进校内教与校外学的优化结合。小学信息技术校本活动强调更多的是学生在活动过程中的各种探究和体验，重过程，重参与，而不是追求研究的结果。没有经历就没有能力，没有过程就没有结果。

2、自主探究学习。自主学习是创新教育的重要内容，其目的是为了使学生学会学习，提高基础的学习能力，探索是在自主学习基础上的“再发现”。因此，在教学过程中注重培养学生自主探索学习，养成自主学习习惯是至关重要的。学生自主探究是学生直接与眼前的问题“对话”，这样有利于激发学生的好奇心、想象力，提高学生自主探究学习能力。学生在参观采访中从多渠道采用多种方式搜集到了大量的图文资料，在此基础上，将这些资料进一步分类整理、筛选经典素材，组间交流互动，实现资源共享。在此基础上编辑写作、制作电子报、网页、Power Point幻灯片、电子绘画、Authorware演示作品、手工绘画、粘贴画、工艺小制作……此时《可爱的家乡金石滩》专题宣传片所需要的素材准备好了，自然进入下一个最令同学们向往的环节——小组分工合作，完成专题宣传片的加工制作，用丰富多彩的形式宣传赞美家乡金石滩，达到了预期的活动目的，切实使学生的信息技术素养、创新能力更上一层楼。教学实践表明：学生进行收集整理资料，并通过各种方式在班级展示，使课堂教学活跃起来，教学内容处于一种不断被创造性理解活动之中，这样的课堂成了“研究学习”的乐园。

3、合作探究学习。欲话说：“红花虽好，还需绿叶扶持”。学会合作探究学习是提高学生基础学习能力的一个重要举措。合作能实现知识互补和能力互补，达到共同进步。在教学中主要通过做好三项工作提高学生合作探究学习水平。首先，激发主动参与合作探究学习的愿望。其次，获得成功体验，给予激励评价，三是组织讨论，解决问题。

三、注重发展学生的创新思维能力

学生对信息技术校本活动课的研究性学习产生了兴趣，有持续的参与意识，但不是信息技术校本活动课教学的最终目的。校本活动课教学是培养学生创新精神和实践能力的一门重要课程，而创新思维能力是其中的核心问题，它能使学生在各种探究学习活动中，有效地进行帮助学生形成主动探究问题的习惯和能力，为创新能力的发展打下基础。所以信息技术校本活动课教学必须注重学生创新思维能力的发展，并以此作为活动课教学成功与否的标志之一。例如学生分组进行作品制作，完成后由组长向全班讲述本组的设计思维和制作过程，最后由全班学生进行评比选出优秀作品。在整个活动中，学生已经是学习和运用知识进行设计制作的主体，教师只提供必要的指导，充分发挥学生探索和创造精神，培养学生的想象力、创造力、操作能力和审美能力，是培养学生创新思维能力的一种有效的教学活动。

小学阶段的研究性学习，是一种较为广泛意义上的“研究”。我校近几年的信息技术校本活动证明在小学信息技术校本活动中进行研究性学习的初步尝试，是可行而有效的，它不仅是符合小学生认知规律，而且是符合素质教育的要求。也证明了将信息技术运用于校本活动中，使校本活动课更增添了活力。我深知这只是初步的教学实践尝试，今后仍要继续努力探索，充分发挥信息技术课的优势为《旅游中的物质文化遗产研究主题》争光添彩，走出一条体现创新教育的小学研究性学习活动教学的新路子。