新课程背景下高中化学课堂有效教学的初探

摘 要：开展有效教学是提高教学质量的重要手段，从“子问题”的设计、概念本质教学、化学实验、综合性習题的创设等方面进行有效课堂教学的探讨。

关键词：传统教学；有效教学；实验现象

一、问题的提出

传统教学中，教师是课堂的主角，处于绝对的领导地位。教师是知识的化身，精准地讲授知识，把知识简单地形成现成结论。学生在学习过程中被动地接受知识，机械地练习，在作业及考试中经常会犯错，这种课堂不是真正有效的课堂，那么什么样的课堂才是真正有效的呢？

新课程标准指出有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多、尽可能好的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。追求有效的课堂教学是提高教学质量，是深化教育改革发展的需要。如何才能使课堂教学有效甚至是高效呢？下面笔者结合自己多年的教学实践来谈谈教学体会。

二、高中化学课堂有效教学的研究与措施

1.注重“子问题”的设计

纽厄尔和西蒙的研究认为：解决一个复杂问题的过程，就是一个将基本加工结合再结合的过程。学生对知识的学习是由许多个发现问题到思考问题，最终解决问题的过程，而教师在对一个重难点讲解时不够清晰时，很难让学生利用已有的知识体系对新知识理解，从而造成学习困惑，甚至学习欲望下降。故教师在课堂中要把重难点的知识设计成一系列容易解决的子问题，让学生在对逐个问题的解决中将知识得以理解与升华。

例如，在盐类水解教学中，部分教师在实验之后就把盐类的口诀直接告诉学生，然后让学生利用口诀来解题。在练习中发现，相当一部分学生认为醋酸会水解等类似的错误，归根结底就是对盐类水解的理解不清。笔者认为可以通过设计以下问题促进学生对盐类的水解认识：①钠离子、氯离子能水解吗？氯化钠显什么性？②所有的盐都显中性？③碳酸根能水解吗，为什么能，水解后显什么性，碳酸能水解吗？④盐类水解对水的电离有何影响，在不考虑温度变化情况下，对水的离子积常数有何影响？⑤常温下，pH=13的醋酸钠溶液中，[H+]水=？⑥可水解的盐一定是酸性或碱性？那么醋酸铵呢？⑦不水解的盐一定为中性？那么NaHSO4呢？⑧醋酸钠水解产生醋酸，要不要再考虑生成醋酸的电离呢？教师通过设计这些“子问题”，然后让学生自己归纳出盐类水解的规律，显然这样的教学更为有效。

2.重视对概念本质教学

化学概念是将化学现象、化学事实、化学本质经过比较、综

合、分析、归纳、类比等方法对知识进行理性认识，是一种更高层次的思维形态，故对化学概念的深层次理解是学好化学的关键。

在高中化学的教学中，概念教学是一项很重要的教学环节，也是最基础的教学环节。

例如，在对“化学键”的教学中，化学键是指在物质内部直接相邻的原子或离子间的强相互作用。化学键研究的前提是在物质内部，如水分子与水分子间的作用力就不属于化学键；原子与原子、离子与离子之间必须直接相邻，如1个水分子内，H与H就不存在化学键，而稀有气体就不存在物质内部直接相邻的原子了；

化学键研究的对象是原子或离子，故化学键存在多种类型，如原子与原子之间就构成共价键，离子与离子之间就构成离子键①；化学键的作用力却是很强的，教师可以通过例子：水在100 ℃变成水蒸气，而水在1000 ℃左右变成氢气与氧气，说明水分子中H与O存在作用力强，而且比分子间作用力强很多。教师在日常教学中，一定要重视对概念的深刻剖析，只有这样课堂教学才真正有效。

3.利用好化学实验手段进行有效教学

有效教学的核心是“学生参与”，有效教学的重要目标是改变学生的学习方式，促进学生有效学习，让学生思维得到发展，尤其是创新思维的培养，而实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。

（1）利用化学实验手段，渗透化学学科思想

如在化学必修2“元素周期律”教学中，教师通过分组实验让学生感受钠与水、镁与水、铝与水、镁与盐酸、铝与盐酸反应的剧烈程度的区别，从而知道他们的金属性的强弱，如果只是这样，那么实验的功能就没充分发挥出来，我们一定要充分利用好实验，将化学教学与实验教学有机联系起来，引导学生积极思维，以问题的形式，以问题入手得到结论。

（2）组织学生分析实验现象，提高课堂效率

例如，等量的铜分别与同体积的浓硝酸、稀硝酸反应，结果发现铜与浓硝酸后的溶液为绿色，而铜与稀硝酸为蓝色，组织学生开始讨论。同学们分别提出自己的见解：甲同学认为是因为铜离子浓度不同造成的，乙同学是因为认为硝酸根浓度不同造成的，而丙同学是因为认为铜与浓硝酸产生NO2气体溶解在溶液中造成的。甲乙两个同学的观点很容易被否定。

总之，有效教学是教学中一个重要的研究课题。无论是传统教学还是新课程教学，最终的目的都是通过课堂的有效开展让学生得到充分的发展，课堂教学的有效性是一个由许许多多因素制约的复杂问题，教师一定要不断反思课堂教学中存在的不足及改进的办法，在日常教学中做到真正的高效课堂教学。

参考文献：

王祖浩，王磊.普通高中化学课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004：225.

作者简介：黄清辉（1981.04—），男，本科，就职学校：福建省泰宁第一中学，研究方向：化学教学。