创造中生存，探索中前进

摘 要：巧妙而有创造性地使用教材是一个教师个人职业素养和教学智慧的体现。教师应顺应深化新课程改革的思想指导，发挥自己的智慧，丰富教学内容，提高教学效率和效果。

关键词：高中美术教材；创造；使用

我国新一轮基础教育课程改革实施国家、地方、学校三级管理模式，依据《纲要》国家统编教材占教材总量的80%～85%，其余15%～20%留给地方教材及学校教材。并且随着浙江省第二轮高中深化课程改革的深入推进，确定了：“构建开放性选修课程体系、扩大学校课程自主权、鼓励学生个性化学习、实行学分制和弹性学分制、增加选修课数量等”的一些具体举措。进一步活跃了高中教育的教材选择权。

《普通高中美术课程标准》中提出：普通高中美术课程具有人文学科的特征，能够帮助学生实现下列价值：（1）陶冶审美情操，提高生活品质；（2）传承文化艺术，弘扬人文精神；（3）激发创新精神，增强实践能力；（4）调节心理状态，促进身心健康；（5）拓宽发展空间，助益人生规划。高中美术教育应当围绕这五点目标开展教学活动。

湘美版高中美术教材在浙江使用已经9年，就像“人无完人”一样，教材也没有完美无缺的教材，在使用中根据每个地区、学

校、学情的不同，大家也发现了一些实际问题，结合这些年本人在教学中的经验与做法谈谈湘美版教材的使用方法和创新做法，与大家交流。

湘美版高中美术教材《美术鉴赏》注重人文价值，分上下两篇，其中上篇是必修部分，主要解决鉴赏美术所需的方法和基本的文化知识，是美术鉴赏的常识部分；下篇是选修部分，主要是将美术作为一种认识世界的手段，探索与挖掘美术作品中所承载的人类文明发展长河中的物质文明与精神文明。编订教材的出发点是从文化、社会等视角认识美术，了解它与生活、文化、社会、自然、民族等的联系，并于其中理解美术的价值，形成理性批评的眼光，挖掘图像中蕴含的价值，是从第三者的角度来观察和了解美术及作品，所以教师在授课中就感觉每次的深入欣赏活动最终都会纠结于美术专业知识的系统性和专业性与过分侧重社会人文的精神内涵之间的冲突。而且，因为欣赏的最终目标相同，所以不可避免地存在着欣赏目标重复的问题。美术发展的垂直脉络被削弱甚至打乱，教学内容缺少条理性，显得杂乱。

一、针对这个问题，我的策略是：选择性重组

美术作为一门独立学科应该有自己的知识体系和发展脉络，完全将其作为认识文化社会的工具将使美术的科学独立性丧失，我们应当寻求一种两者兼顾的方法进行教学。我的做法是将相近或者相关联的教材内容组合成一个单元，用历史线索进行串联。比如，以中国古代美术欣赏为单元，将《托物寄情》《人间生活》《礼仪与教化》《心灵的慰藉》《审美自律》等教材的中国美术内容组合在一起进行教学，同样，以外国古代美术为单元将《托物寄情》《人间生活》《礼仪与教化》《心灵的慰藉》《审美自律》等教材的外国美术内容组合，先分单元学习，最后整理在一起将两者共通的文化社会意义进行分析鉴赏，升华教学内容，这样一来美术知识体系的系统性和文化社会的思想性得以兼顾并取得了更好的教学效果。用同样的思路将建筑艺术单元、雕塑艺术单元、分别以类似的方法进行串联，教学条理性得到增强，教师的专业知识得以施展也有利于学生形成知识系统，教学效果同样很好。但是这样带来的首要问题就是教师的备课难度和工作量会比按照教材进行大得多，这也是对教师的新挑战和新要求。

二、创造

要让学生对学习内容感兴趣就要贴近他们的生活，教材中有关地域文化的内容相对于每个教材地区就显得不够深入和细致了，为此我开发了地方课程。立足当地美术资源形成了一个教材资源库：《路桥区美术地方课程资源》包括：

1.“路桥十里长街”系列：（1）十里长街的历史传承；（2）十里长街民居建筑特色；（3）探踪十里长街十二座古桥；（4）十里长街的民俗文化；（5）路桥区政府对十里长街的改造。

2.路桥建筑灰雕系列。

3.新桥镇五凤楼民居建筑系列。

4.路桥南山生态园区系列。

5.以路桥地方课程资源为切入点，引申到台州的优秀地方艺术。如：仙居无骨花灯、黄岩翻黄竹雕、椒江吴子熊玻璃雕刻、温岭石雕、椒江台绣等。构建地方美术课程体系，为课堂教学提供支撑。

通过5年的教学实践证明，效果非常好。

三、保留与完善

湘美版教材在很多地方的设计是独具匠心的，也有独到之

处，面对这样的内容，合理使用，充分发挥其作用无疑是明知的。比如第一单元基础知识部分，教材设计合理、我们只需要加以设计就可。有些内容则需要我们进一步完善，比如，让教材更具生

命力。

四、兴趣是最好的老师

我们的学生身处电子、信息、多媒体的时代环境，他们接触的就应该是我们学习了解的。教师应该带领他们了解、欣赏、评鉴。学生喜欢看电影，我就安排电影欣赏课，但不是放一部电影从头看到尾而了事，那是不负责任的懒惰行为。我收集、整理资料备课、讲课，形成了电影欣赏的一个系列教材，包括《了解电影》《电影的艺术魅力》《你会看电影么》《你爱的动画片》《电影中的美术》《你应该知道的电影和明星》等教学内容。结合经典的电影片段欣赏，学生会感觉比看电影有意思，不再是纯粹的看热闹，他们懂得了更多知识，更会看电影了。与之相类似的还有“现代媒体艺术”单元，以北京奥运会、上海世博会等国际盛典为切入点，学习分析国际盛典中的多媒体艺术应用和体现，让学生更有兴趣，也因此又积累了一笔丰富的校本教材资料。

五、随机的教材，热情的参与

社会是发展的，发展中会出现很多现象，有些现象与审美有关、与美术有关，这就是随机的教材。这样的教材学生更愿意知道，更愿意参与。比如前几年社会上有关“伪娘”的热议，引发了各方面反响，就此我开了一节欣赏课《“伪娘”为了谁？》。和学生一起讨论这种现象的产生原因及对社会的积极和消极影响。那节课讨论非常激烈，甚至“针锋相对，剑拔弩张”。那次的书面作业，大家写得都很多，很认真，教学效果出奇的好。类似的还有：《校园的美丽你发现了么？》《今天我穿什么？》《我的发型帅么？》等等话

题课。

再精彩的內容也要有好的方法予以实施，再好的方法也不能应对所有内容，所以有了丰富精彩的内容还离不开科学适当的方法。丰富多样、灵活高效的教学方法不但可以让教学变得更精彩纷呈，还能调动学生的学习积极性，更有效地提高教学质量，培养学生的综合能力，这也将是我们不懈的追求。

参考文献：

陈卫和.广州美术学院教授.美术新课程湘版教材教学建议.

作者简介：窦锋（1973.01.24—），男，学历：大学本科，就职学校：浙江省台州市路桥中学，研究方向：高中美术教育。