我和孩子们一起玩麻将

刘红霞

玩麻将，如今已经成为大人们工作之余，娱乐之时的重要内容。朋友聚会时、家人团聚时，大人们都常常会围在麻将桌旁，玩得不亦乐乎。对于孩子们，一旦靠近麻将桌，大人们就会如临大敌，大声呵斥，命令孩子们马上离开。

周末的时候，同学聚会，玩麻将自然就成为主要内容。大人们围在麻将桌边迫不及待地玩起麻将牌来。各自的孩子们自然就会被安排在一旁，自由自在地玩。大人们这个时候也放松了对孩子们的管教，可以看电视、可以到门口玩，就是不能靠近麻将桌。

刚开始的时候，孩子们乖乖地坐在沙发上，看电视。看了一会，孩子们有些坐不住了，纷纷走到自己的妈妈身边来，无所事事地“纠缠”，大人们认为只要不打扰到自己，不让孩子们来关注麻将就行，发给孩子们零钱，去买零食吃。孩子们帶着自己的“战利品”互相炫耀。

趁大人们上洗手间休息时，孩子们一哄而上，兴奋不已，小手摸着麻将牌，脸上洋溢着无法抑制的微笑。一旦大人们返回，孩子们总是依依不舍地让位。大人们嘴上还不停地念叨到：“这么小，就学打麻将，怕是要得哟，从小就对麻将感兴趣，怕是要学坏哟！”我很想对她们说“偶尔的时候，我们都对玩麻将感兴趣，但也并不存在学坏呀”。“过去，过去，妈妈输钱了，你别来吵我，我把钱赢回来。”我心里一阵颤抖，在这样的话语下，孩子们对麻将牌的认识将会是怎样的发展方向。

后来，发生了戏剧性的情景。大人们因为有急事，全都离开了，只留下我这“孩子王”来照顾孩子们。这个时候，孩子们算是彻底的“放松”了，吆三喝四，全都围在麻将桌旁玩起麻将牌来，我在一旁静静地观察孩子们的表现。

刚开始，孩子们把麻将牌分成了几大堆，他们玩起了“垒高楼”的游戏，他们各自把麻将牌垒得高高的，越高成功感越强，不断地为自己的表现拍手叫好。在一个孩子的提议下，孩子们又玩起了“搭桥”的游戏，在他们的小手下，麻将牌不断地被延长、平铺、垒高、围拢。孩子们在自主的游戏中，不断地交流，不停地分工合作。在他们的小手下、交流声中，我看到了高楼、大桥、城堡的建成，看到了模拟的汽车、桌子、玩具等，孩子们又用麻将牌玩起了“娃娃家”的游戏，玩起了“超市”的游戏，这个时候麻将牌又变成了钱币，让收银员“算账”的模拟场景，看到孩子们玩得兴奋，我也很高兴。麻将牌到底有多大的魅力，让孩子们这样着迷？

我凑上前去，参与到孩子们的游戏活动中去。

我看看孩子们，轻声问道：“你们喜欢打麻将吗？”孩子们争先恐后地回答“喜欢、喜欢”，一个孩子还详细地向我介绍他曾今在奶奶家玩麻将牌的经历。

“你们为什么喜欢玩麻将牌？”

“因为它可以搭建高楼，修大桥……。”一个孩子拉着我的手臂，一本正经地告诉我“我会用麻将牌搭建一座城堡，王子公主住的城堡哟，你看嘛！”敢情他们是将麻将牌当做了游戏中的建构材料，而并不是大人们担心的对麻将感兴趣，对麻将牌的输赢结果痴迷。我看到每一个孩子全神贯注的神情，有些懂了。小小的麻将牌，形状、大小及重量都适合小朋友玩耍，而且数量较多，是一种孩子们可以随意变换，反复创建的建构材料，通过排列、组合、拼搭、垒高、围拢，实现自己搭建的需求及愿望，体验到自己与同伴共同搭建的快乐感和成功感。在孩子们的搭建活动中，孩子们因为我的参与而更加兴奋不已。在一个个作品中，孩子们超凡的想象和无法估量的创造性令我惊叹！

在我的提议下，孩子们又玩起了“找朋友”（按种类分）的游戏，将麻将牌分成了三大堆后，又玩起了“找影子”的游戏，孩子们惊喜地发现：每一张麻将牌有四张是一模一样的。玩着玩着，孩子们自己发明玩起了“配对子”的寻找宝藏的游戏，他们通过集体商议所制定的有很多的游戏规则，简直超乎成人的想象。后来在一个大班孩子的提议下，他们发明了“找邻居”（找相邻数）的游戏活动，但游戏规则在他们的能力范围中总是不清楚，这个时候他们请求了我的帮助，我适宜地引导了他们，给予他们一定的帮助，让游戏愉快地进行了下去。

孩子们在游戏中表达出自己对生活和世界的认识，体验和感受，揭露了孩子们鲜活的内心世界。在协商、谦让、交换的游戏氛围中，孩子们学会了分享与合作尝试，开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展，它融操作性、艺术性、创造性于一体，蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。

通过认真学习《指南》，在《社会》领域人际交往的目标给我深深的思考：任何事情不能将成人的思想强加给孩子，孩子们有他们独特的思考方式。我们需要的是蹲下身来，站在他们的视线中，去发现了解、理解、尊重幼儿；冷静、客观地审视和分析孩子们的表现行为，去引导、培养他们，寻找最好的教育方法，从而达到更好的教育效果。