职业教育院校专业课程教学方法与教学手段改革研讨

扈海滨 王善军 薛军

【摘要】针对职业教育院校专业课程，以一段时期内的教学实践为经验，对改革教学方法和教学手段提出了一些看法和举措，为职业教育的发展提供一定的借鉴。

【关键词】职业教育；专业课程；教学方法；教学手段；改革

我国倡导的培养高素质技能型人才，以培养学生技能和职业岗位应用能力为主，具体体现为培养“基础理论知识必需与够用、专业技能应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。

改变教学方法和教学手段是实现这一目标的重要途径。转变传统的相对封闭的知识教育和比较狭窄的专业教育思想，变“对口观念”为“适应观念”，变专业对口教育为增强适应性教育。

一、以“能力本位”观为主导

课程体系以“能力本位”观为主导，广泛吸收多种课程的长处，结合社会、用人单位、职业、学生等因素的动态影响，最大限度地满足用人单位对应用型人才的要求。“能力本位”观的主导地位，主要体现在：

1、以用人单位岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程的依据，摆脱“学科本位”的课程思想，按能力需求精简课程内容。

2、课程体系以能力培养为主线，以能力训练为轴心，淡化公共基础课、技术基础课和专业课的界限，重新整合课程。

3、建立新的质量评价体系，改革考试、考核方法。

课程体系以岗位需要为考试、考核内容，包括综合素质和行业岗位需求的知识和能力。评价体系由若干模块组成。例如，在技能考核上，结合国家中级工技能鉴定的教学要求，确定专业的技能考核内容，要求学生毕业时获得“双证”，即毕业证书和中级工证书。

在改革考试和考核方法上，课程体系改变传统的答卷试考核方法。采取理论考试与操作考试、答辩和现场测试相结合等多种方式。对基础课程，重点考核学生对知识的接受程度和理解能力；对专业课程，重点考核学生任职能力及分析问题、解决问题的能力。

4、建立以素质为基础，以能力为中心的人才培养模式。

依据用人单位的实际特点，以素质为基础，以能力为中心，将理论教学体系与实践教学体系相互融合的人才培养模式。

5、建立专业课程的能力培养模式。

以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据，根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求，确定专业课程的具体实施内容。专业课程体系由用人单位、专业管理和学校联合调整、选定。

6、以专业技能培养为中心，建立实践课课程体系。

以校内、外实验、实训基地为基础，部分课程到用人单位去完成，学习环境与工作环境相结合，部分课程到实训基地完成，学习环境模拟工作环境，提高学生实践能力，走产学合作的道路。

二、实现课程结构的理实一体化和模块化

旧课程结构不仅因门类多，加剧了教學学时的膨胀，进而挤占实践教学的时间，还会造成不必要的“过度学习”，打断了学科的联系，难以形成解决问题所需要的综合能力，造成“学而无用”。将相关学科适当综合化，既发挥学科课程的特长，又克服了原有单科分段的弊端，可构建人才合理的知识结构和智能结构，培养更多应用型和创造型人才，以适应课程个性化的要求。

1、压缩必修课，增加选修课，精简专业课，加强和拓宽专业基础课，开设本专业前沿的讲座，使学生有较宽知识面和较强的适应能力。

2、课程设置采用两种结构：一是模块化，二是理实一体化。

3、课程设置要紧扣专业培养目标，满足行业岗位对知识和能力的需求。一方面，课程要满足行业岗位必备的能力；另一方面，课程要使学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力。

4、采取“学习—工作—学习”的方式提高学生实践能力，重视实践课程体系，走产、学、研合作之路，保征实践课教学学时不低于理论教学学时。

5、课程设置要体现素质教育的理念。学生具备创造、创新能力。

三、将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结合

建立以培养学生职业能力为中心的教学体系，真正转变以课堂、教材为中心的传统模式教学。教学内容由理论知识、职业技能和学习态度构成，对于职业学校，课程体系的合理构建决定教学方法、教学手段的改革方向。

1、在知识领域，基础理论以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点，专业课教学强调针对性和实用性。

2、在职业技能的培养方面，提高创造性技能的比重。

弄清专业覆盖的岗位应具备的能力，以突出应用型、技术型人才培养的目标，对学生进行更多如何解决问题的能力训练。课程设计、生产实习、毕业设计改变以往按教师的思路完成的传统模式，选择创造性思维的设计课程，让学生在生产和教学实践中获得理论和社会实践知识。

3、熟悉行业的从业者应具备的工作和学习态度，转变教与学的观念。

教师应创造学习环境，遵循职业学校的特殊教学规律，让学生在职业训练中学习，在学习中进行职业训练，激发学生的学习热情。

四、教学方法与教学手段举例

1、实施实践教学法。

维修专业是一个实践性很强的专业，教学主要采用实践式教学。增加实践课的学时，增加综合实训的内容，并对实践内容进行考核形成一整套完整的考核体系，其内容安排大多数与工厂实际相连，让学生感到学习既有压力又有动力，使学生由“要我学”变为“我要学”。这一教学方法受到了学生的欢迎，很多学生都说实践教学法使他们在校的学习生活非常充实，而且感到学习有用也很有趣，效果非常好。

2、加强信息技术手段在教学中的应用。

加强本专业课程课件与精品课程的建设，利用课件进行多媒体教学，使现代化教学手段得到充分的运用，使课堂教学能够给学生更多的信息。把教学时间主要集中于对重点问题的分析，不再是以照本宣科的方式来进行教学。鼓励学生充分利用网络资源查找一些疑难问题，学生通过上网查找资料，提升了学生通过网络获取学习资料的能力。

3、考试改革举措体现的三个主要方面。

一是平时成绩和卷面成绩相结合。即平时作业、表现等成绩占40%，期末卷面成绩占60%。部分课程为平时作业、表现等成绩占60%，期末卷面成绩占40%。大大调动了学生平时学习的积极性。

二是开卷与闭卷相结合。部分课程考试同时采用开卷和闭卷，成绩分别占60%和40%。其中闭卷部分主要考查学生掌握基本理论知识的能力，开卷部分主要考查学生运用所学知识，分析、解决问题的能力。

三是增加实践考核的内容。平时也进行实践考核，学生学习的目的性更强，练习也更加认真，收到较好的效果。有些课程的实践考核可以占到100%，主要精力放在实际应用，内容安排注意实用性，可明显增强学生的适应能力，使其在工作中普遍感到得心应手。