浅谈在中职数学课堂上如何进行有效提问

摘 要：“课堂提问”是教师课堂教学中必须使用的教学行为，在课堂教学中一定不能没有“问”，缺少“问”的课堂教学一定缺乏生机和活力；而中职学生的数学成绩一般都是很不理想，绝大部分学生课堂上始终保持沉默，不敢发言；这不得不让处在教学工作第一线的老师去深思如何进行有效的课堂提问，从而激发学生的勇气与信心，达到教学相长的目的。

关键词：分散难点；客观评价；整体素质

初中后期被遗忘的一群孩子基本上都进入了中职学习，他们基础差，特别是数学这门学科的基础更差。而职高数学的内容抽象性、逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学望而生畏，甚至丧失了学习信心。下面是我从教这几年来的一点体会：

一、正确引导，体现梯度，分散难点

中职生数学基础薄弱，知识面窄，知识之间的串联能力差。因此对难点内容，在教学过程中必须设法为之突破。为了突破难点，可以将难点分解，设计为几个层次的小问题，依次提问学生，做到层层推进，分层突破，使学生更深刻、完整地理解掌握。总之，教师要依据学生的认知水平，问在疑处，点在惑时，以达到引发认知兴趣，获得知识，提高能力的目的。

例如，判断直线l∶x-y-1=0与圆C∶（x-4）2+（y+1）2=25的位置

关系。

可以提出这样几个问题：

1.请同学们在草稿纸上画出一条直线与一个圆的所有位置关系情况。

2.看图归纳出不同情况下直线与圆的交点个数。

3.如何求出交点坐标？

4.解的个数与交点的个数是什么关系？

经过这几个问题的分解，学生解这道题的思路清晰了，而且学会了非常重要的数学思想方法：数形结合。接着又启发学生思考是否有其他方法，再次提醒学生通过数形结合思考。

二、考虑时机，给予等待，客观评价

课堂提问要考虑问什么，什么时候问，同时提问的次数不是越多越好，过多的提问常会导致学生随大流，不深入思考，这样反而影响教学效果。提问要提在点上，要紧紧围绕重点及如何攻破难点提问题。例如，讲二面角的平面角概念时，教师不要直接问：什么叫二面角的平面角？而是通过一张对折后的纸片，随着纸片的不断张开，让学生体会这一过程中角的变化，进而引出概念，这样有助于实现感性认识到理性认识的提升。

学生回答问题后，教师要做好客观、正确的评价。当回答正确时，应给予肯定，再问其他学生“有没有不同的想法”；当回答不完全正确时，要肯定正确的部分，再探问其他学生“有没有补充或建议”；当回答错误时，可用婉转的语言采取探问、转向或重新设问等教学处理策略，也能让回答错误的学生“体面”地坐下；当学生的回答和教师的预设不一致时，教师要以欣赏的眼光看待学生，善于接纳学生的新观点，让学生的智慧火花尽情绽放。总之，不能唯結论表扬和批评，要允许、理解、宽容学生的错答错问，长此以往，学生才能敢答、敢问，课堂提问才能真正有效。

三、面向全体学生，提高整体素质

中职生在初中阶段得不到重视，缺少“被关爱”，早已失去了他人的赞许、认可或亲近，这种需要若再得不到满足，会严重影响他们的身心发展。而使每位学生都能得到发展是现代教育追求的一个目标。作为教学手段，教师提问要照顾到全体学生，为此，教师设计出来的问题应有层次。要做到这一点，教师备课要做到对学生心中有数，课堂上善于观察每一位学生的微妙变化，通过不同层次的问题，调动全体学生的学习兴趣，使每个学生都能得到提高。

总之，数学课堂提问有效性的实施对启迪学生思维、积极主动地掌握知识、培养学生表达能力、活跃教学氛围、密切师生关系、优化教学过程，提高教学质量都有着十分重要的作用。教师要从“问”和“答”中发现存在的问题，从问题中分析、查找错误的原因，从原因上反思我们的提问，改善我们的提问，使我们的提问更有效、更有利于职业学校学生的发展。

参考文献：

李小融.心理学.四川大学出版社，2002（8）.

作者简介：钱厚慧（1979.09—），女，学历：本科，工作单位：南京浦口中等专业学校，研究方向：中职数学。