数学课堂的自主化教学

摘 要：让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中实施素质教育的根本任务就是落实学生的主体性，因此学生能否自觉参与到教学活动中来成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中教师要注重诱发学生的学习兴趣。

关键词：组织形式；教学情境；动手操作；多媒体

当前，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中教师首先要诱发学生的学习兴趣。入迷才能叩开思维大门，智力和能力才能得到发展。怎样才能激发起学生的学习兴趣？我作了如下探索：

一、以开放的组织形式激发学生的学习兴趣

活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。这就要求老师为学生创设开放的教学环境，使课堂教学与学生的情感、体

验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展，让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间中，体验数学应用的成功。比如：在“角和直角”一课中，我这样设计：找出下面图形中的直角。学生汇报后，发现圆中没有直角，我趁机引导：“那你能否在圆中创造出直角呢？”一石激起千层浪，学生拿出事先准备好的圆纸片，“折”“画”等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索，他们都能找回自信，脸上洋溢着成功的满足和快乐。给了学生展示的舞台，给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水到渠成了。

二、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。例如：在教学“分类”时，我首先讓学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西和玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，学生理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，而且也提高了学生的观察能力、判断能力和语言表达能力，同时在活动中体验数学美，感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。

三、加强动手操作，激发学生的学习兴趣

“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些学生活动，对一些实际问题通过自己动手测量、演

示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，这样既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

四、巧用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物。优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。

兴趣是学习的动因，只要教师能根据教学的需要和学生的智力发展水平，培养学生浓厚的学习兴趣，让学生自主地参与到教学活动中，主动地学习，就一定能收到事半功倍的效果。

参考文献：

李雪娟.对培养小学生自主学习习惯养成的几点思考[J].科教文汇：中旬刊，2009（2）.

作者简介：欧阳崇炉（1971.12—），男，学历：大专，就职学校：贵州省天柱县注溪民族学校，研究方向：数学研究。